三、辨析题
    36.【参考答案】
    这种说法是正确的。 非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个 性心理因素。    它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
    37.【参考答案】
    这种说法是错误的。 一位教师把时间花在维持同事和领导的关系上，表明该教师处于关注生存阶段，关注 生存阶段的教师往往关注的是教师自我的生存适应性，把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上。
    38.【参考答案】
    这种说法是正确的。 “举一反三”实质是一种善于变通，能够融会贯通、触类旁通的思维能力。 发散性思维具 有流畅性、变通性、独特性的特性。  学生在学习过程中，只有进行发散思维，才能获得灵活的知识、有价值的知 识、创造性的知识，才能从事创造性活动。 我们平时所说的“举一反三”“以一贯十”等就是这种发散思维的结果。
    四、简答题
    39.【参考答案】
    提高教师职业道德修养的具体方法包括以下几个方面：
    （1）加强理论学习，注重内省、慎独；
    （2）确立可行目标，坚持不懈努力；
    （3）勇于实践磨炼，增强情感体验；
    （4）虚心向他人学习，自觉与他人交流；
    （5）正确开展批评和自我批评。
    40.【参考答案】
    （1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人；④学生的发展是全面的发展。
    （2）学生是独特的人：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。
    （3）学生是具有独立意义的人：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存 在；②学生是学习的主体；③学生是责权主体。
    41.【参考答案】
    （1）精选教材
    教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
    （2）合理编排教学内容
    从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
    （3）合理安排教学程序
    在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。 在微观上，应注重 学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
    （4）教授学习策略，提高迁移意识性
    结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以 改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。
    42.【参考答案】
    学生掌握知识、技能的前提是对知识的感知，关键是知识的理解，重点是知识的巩固，目的是知识的应用。
    （1）感知阶段：在学校教育中，知识的感知主要是通过课堂教学中师生沟通的形式进行的。
    （2）理解阶段：在知识感知的基础上，运用已有的知识经验去领会材料的意义和认识事物的种种特性、联 系、关系，直到认识其本质规律的一种积极的思维活动。
    （3）巩固阶段：学生把所学的知识牢固地保持在头脑中，即对知识的持久记忆。
    （4）应用阶段：将所学知识广泛应用于解决社会实践活动中的实际问题，由于它是去解决在现实中面临的 新问题，所以具有创新性。

　　编者注：本文节选自中公2017年安徽教师招聘考试用书《新大纲冲刺试卷（教育综合知识）》，欲了解更多内容，请进入新都商城(http://mall.newdu.com)了解本书。