18.【答案】B。 解析：学习过程中，他们往往较多地运用理性思维，首先从现实问题出发，然后联系到抽象问 题，再从抽象问题回到现实问题中去，并以此检验问题之间的异同之处。 这些学生采用的学习策略就是整体性 学习策略，也被称之为同时加工策略。
    19.【答案】D。 解析：费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程，把动作技能的学习分 为动作的认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。 技能学习进入自动化阶段时，一长串的动作系列似 乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正。 技能逐步由脑的较低级中枢控制。 人们可以一面从事熟练的活动， 一面考虑其他的事情。 熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第三阶段的特征。 有经验的司机，在正常开车 时，可以顺利地与别人交流说明此时的动作技能处于自动化阶段。
    20.【答案】B。 解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所 具有的其他潜在的功能。 而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。
    21.【答案】D。 解析：消退属于降低行为发生率的技术之一，是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应 在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
    22.【答案】D。 解析：联想是当人脑接受某一刺激时，浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。 一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用谐音联想来增强记忆是一种很常用的方法。
    23.【答案】C。  解析：桑代克的尝试-错误说认为尝试-错误学习的基本规律有三个：效果律、准备律和学习 律。  其中效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够 获得满意的结果时，其联结就会增强。  当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习 规律中的效果律。
    24.【答案】C。     解析：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念和多向思维，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，但一般需要具体事物或形象的支撑，不能进行纯符号运算。
    25.【答案】B。 解析：内部动机指的是人自发地对所从事的活动的一种认知。 内部动机直接与活动本身有关， 由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。 A、C、D 项的表述均为外部动机。 26.【答案】C。      解析：晶体智力是指从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，由后天的学习决
    定，与社会文化关系密切。
    27.【答案】A。 解析：气质类型中，胆汁质的特点为坦率热情、精力旺盛、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷、但准 确性差、情感外露，但持续时间不长。
    28.【答案】A。 解析：（1）首因效应，也叫第一印象效应。 是指信息呈现的顺序影响了对人的整体看法，先呈现 的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。 （2）近因效应：总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的 信息影响更大。 （3）前摄抑制：之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。 （4）倒摄抑制：后学 习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰。 题干中的教师重视训练学生进入面试考场时的仪态、眼神、与面试 官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象，属于首因效应。
    29.【答案】B。 解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并 使之相互联系的过程。 下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。 上位学习又称总括学习，即通过 综合归纳获得意义的学习。 当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个 概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。 概念学习是对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同 的反应。 这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。 在学习“交通工具”这个 概念时，把以前知道的汽车、火车、轮船等归到这个概念里是属于上位学习。
    30.【答案】B。  解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成 分。  研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。
    二、多项选择题
    31.【答案】ACD。 解析：教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校 教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员，并不是有知识的人都 可以成为教育者。
    32.【答案】ACD。 解析：洛克的《教育漫话》、裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》、斯宾塞的《教育论》都是教育学 形成时期的主要著作，凯洛夫《教育学》的理论体系是在 20 世纪 30 年代后期开始形成的。
    33.【答案】ABCD。  解析：斯金纳程序教学法的原则是自定步调、小步子、积极反应和及时反馈。
    34.【答案】ABCD。  解析：正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。  ABCD 四项都属于正强化。
    35.【答案】ABCD。 解析：奥苏伯尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。 其中表征学习又称为 符号学习。

　　编者注：本文节选自中公2017年安徽教师招聘考试用书《新大纲冲刺试卷（教育综合知识）》，欲了解更多内容，请进入新都商城(http://mall.newdu.com)了解本书。