目录
    第一部分 教育学
        第一章  教育学及其发展2
            高频考点提要2
            高频考点速记2
            第一节  教育学的产生2
            第二节  教育学的发展9
            精选考题预测12
        第二章  教育及其发展14
            高频考点提要14
            高频考点速记14
            第一节  教育的概述14
            第二节  教育的历史发展与改革17
            精选考题预测21
        第三章  教育与社会发展23
            高频考点提要23
            高频考点速记23
            第二节  教育与社会生产力24
            第三节  教育与科技文化24
            第四节  教育相对于社会发展的独立性26
            精选考题预测27
        第四章  教育与个体发展29
            高频考点提要29
            高频考点速记29
            第一节  个体身心发展概述29
            第二节  个体身心发展的规律与教育30
            第三节  影响个体身心发展的因素及其作用32
            精选考题预测34
        第五章  教育目的36
            高频考点提要36
            高频考点速记36
            第一节  教育目的概述36
            第二节  我国的教育目的38
            精选考题预测40
        第六章  学校教育制度42
            高频考点提要42
            高频考点速记42
            第一节  学校教育制度概述42
            第二节  学制的形成与发展43
            第三节  义务教育45
            第四节  终身教育45
            精选考题预测47
        第七章  教师与学生49
            高频考点提要49
            高频考点速记49
            第一节  教师49
            第二节  学生53
            第三节  师生关系54
            精选考题预测55
        第八章  德育57
            高频考点提要57
            高频考点速记57
            第一节  德育概述57
            第二节  德育过程58
            第三节  德育原则、途径与方法59
            精选考题预测64
        第九章  班主任与班级66
            高频考点提要66
            高频考点速记66
            第一节  班主任工作66
            第二节  班级管理67
            精选考题预测70
        第十章  课程72
            高频考点提要72
            高频考点速记72
            第一节  课程概述72
            第二节  课程目标76
            第三节  课程设计77
            第四节  中小学课程设置79
            第五节  基础教育课程改革80
            精选考题预测85
        第十一章  教学87
            高频考点提要87
            高频考点速记87
            第一节  教学概述87
            第二节  教学过程88
            第三节  教学原则89
            第四节  教学方法93
            第五节  教学组织形式97
            第六节  教学评价100
            第七节  教学工作的基本环节103
            第八节  教学技能106
            精选考题预测110
        第十二章  教育途径与课外教育活动113
            高频考点提要113
            高频考点速记113
            第一节  教育途径概述113
            第二节  学校课外活动114
            第三节  综合实践活动115
            精选考题预测117
        第十三章  教育科学研究及其方法119
            高频考点提要119
            高频考点速记119
            第一节  教育科学研究概述119
            第二节  中小学常用教育科学研究的方法120
            精选考题预测125
    第二部分 普通心理与教育心理
        第一章  教育心理学概述128
            高频考点提要128
            高频考点速记128
            第一节  教育心理学的学科概况128
            第二节  教育心理学的发展概况129
            第三节  教育心理学的研究原则、方法与程序132
            精选考题预测134
        第二章  人的心理发展135
            高频考点提要135
            高频考点速记135
            第一节  心理的实质与心理过程135
            第二节  心理发展的实质与特点136
            第三节  心里发展理论137
            精选考题预测141
        第三章  学习与学习理论143
            高频考点提要143
            高频考点速记143
            第一节  学习概述143
            第二节  行为主义学习理论145
            第三节  认知学习理论149
            第四节  建构主义学习理论153
            第五节  人本主义学习理论155
            精选考题预测157
        第四章  知识的学习160
            高频考点提要160
            高频考点速记160
            第一节  知识的概述160
            第二节  陈述性知识与程序性知识161
            第三节  知识的遗忘和保持163
            精选考题预测166
        第五章  学习策略168
            高频考点提要168
            高频考点速记168
            第一节  学习策略概述168
            第二节  学习策略的培养171
            精选考题预测172
        第六章  学习迁移174
            高频考点提要174
            高频考点速记174
            第一节  学习迁移概述174
            第二节  学习迁移的基本理论175
            第三节  学习迁移与教学177
            精选考题预测179
        第七章  智力与创造性培养180
            高频考点提要180
            高频考点速记180
            第一节  智力概述180
            第二节  创造性概述182
            第三节  问题解决概述183
            第四节  创造性的培养185
            精选考题预测187
        第八章  技能的形成188
            高频考点提要188
            高频考点速记188
            第一节  技能概述188
            第二节  操作技能的形成190
            第三节  心智技能的形成193
            精选考题预测19
        第九章  学习动机197
            高频考点提要197
            高频考点速记197
            第一节  学习动机概述197
            第二节  学习动机理论199
            第三节  学习动机的培养与激发201
            精选考题预测203
        第十章  品德心理205
            高频考点提要205
            高频考点速记205
            第一节  品德概述205
            第二节  品德心理的发展理论207
            第三节  品德的形成与培养210
            精选考题预测213
        第十一章  学习品质与人格培养215
            高频考点提要215
            高频考点速记215
            第一节  学习品质的概述215
            第二节  学习品质的培养216
            第三节  人格与人格教育216
            精选考题预测220
        第十二章  学生心理健康教育与教师心理222
            高频考点提要222
            高频考点速记222
            第一节  心理健康教育概述222
            第二节  心理咨询与心理辅导225
            第三节  学生常见心理问题及其干预230
            第四节  教师心理233
            精选考题预测238
    第三部分 教师职业道德
        第一章  职业道德概述242
            高频考点提要242
            高频考点速记242
            第一节  道德242
            第二节  职业道德243
        第二章  教师职业道德概述245
            高频考点提要245
            高频考点速记245
            第一节  教师职业道德245
            第二节  教师职业道德的基本原则246
            第三节  教师职业道德规范248
            精选考题预测252
    第四部分 教育政策与法规
        第一章  教育法基本理论256
            高频考点提要256
            高频考点速记256
            第一节  教育法概述256
            第二节  教育法律关系257
            第三节  教育法的渊源258
            精选考题预测260
        第二章  教育法的制定、实施与监督262
            高频考点提要262
            高频考点速记262
            第一节  教育法的制定262
            第二节  教育法的实施263
            第三节  教育法的监督264
        第三章  教育法律责任与教育法律救济265
            高频考点提要265
            高频考点速记265
            第一节  教育法律责任265
            第二节  教育法律救济267
            精选考题预测268
        第四章  教育法律关系主体中的学校、教师和学生270
            高频考点提要270
            高频考点速记270
            第一节  学校270
            第二节  教师271
            第三节  学生273
        第五章  依法治教275
            高频考点提要275
            高频考点速记275
            第一节  依法治教概述275
            第二节  依法治教的基本原则276
        第六章    教育法律法规汇编277
            高频考点提要277
            高频考点速记277
            精选考题预测365
    陕西省教师招聘面授课程367
    中公教育.全国分校一览表369
 

文摘

第一章  教育学及其发展

    １.教育学的创立与变革。
    ２.教育学的发展。

第一节  教育学的产生

    一、教育学的含义
    教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过对研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。
    二、历史上的教育思想
    （一）中国古代的教育思想
    １.孔子
    孔子是中国古代最伟大的教育家和思想家，他的教育思想在《论语》一书中有充分的反映。
    （１）教育对象
    孔子主张“有教无类”，意思是说无论什么人都可以受教育。孔子“有教无类”的教育实践，对我国教学的发展起了推动作用，使不少处于下层的人士也能有受教育的机会。
    （２）教育目的
    孔子教育的基本目的是培养君子，这是德育方面的要求。《论语?子张》中说“学而优则仕”，则表现了孔子教育目的的另一个方面是为社会发展培养政治家。
    （３）教育作用
    《论语?阳货篇》中说：“性相近也，习相远也。”人的本性是很接近的，后来之所以有较大的差别，是教育和学习的结果。
    （４）教学原则和方法
    ①乐学与立志
    孔子认为只有把学习当作乐趣，才能取得最好的学习成效。他认为学习的成败与立志有着密切的联系，认为学习必须有恒，必须立志于学，才能使学习坚持下去。
    ②学、思、行并重
    “学而不思则罔，思而不学则殆”，这说明孔子不仅重视学习，也重视思考，而且看到了其中的辩证关系。同时孔子也看到了实践对于学习的重要作用。
    ③启发诱导
    《论语?述而》中主张：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。
    ④因材施教
    孔子主张因材施教，他说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也。”他根据学生的不同特点施教，使他们都能发挥自己的特长。
    （５）教学内容
    孔子继承了西周以来“六艺”教育的传统，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。《论语?述而》云：“子以四教：文、行、忠、信。”而“行、忠、信”都是道德教育的要求。
    （６）德育的原则和方法
    孔子关于德育的主张主要有：立志乐道、自省自克、改过迁善。
    （７）论教师
    孔子关于教师的看法主要有：言传身教、诲人不倦、循循善诱、严宽结合。
    ２.孟子
    （１）教育作用
    提出“性善论”，认为人性本善，这是研究孟子教育作用论的基本出发点。提出“四善端”：恻隐之心为仁之端，羞恶之心为义之端，恭敬之心为礼之端，是非之心为智之端，教育的作用在于“求放心”。
    （２）教育目的
    孟子认为教育的目的是培养君子，即“明人伦”，父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。
    ３.荀子
    （１）教育作用
    与孟子相反，荀子提出了“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也。”人类的行为是人为的结果，是后天习得的社会行为，故称之为“伪”。教育的作用是“化性起伪”，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。
    （２）教育目的
    设定了教育目标的基本层次和理想层次。基本层次是培养“贤能之士”，理想层次是培养“圣人”。荀子把当时的儒者分为三个层次，即俗儒、雅儒和大儒，教育的理想目标就是培养大儒。
    ４.墨子
    作为墨家代表人物，墨子坚信教育对建立理想社会的作用，认为教育是有功于天下的事业。提出了“人性素丝说”，认为人的品性“染于苍则苍，染于黄则黄”。墨子以“兼爱”和“非攻”为基本主张，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
    ５.《学记》中的教育思想
    《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育专著。全文仅一千二百余字，对有关教育学的基本问题都有精辟论述，对指导今天的教学实践，仍具有现实意义。
    【２０１５?西安?单选】世界上最早出现的专门论述教育教学问题的著作是（    ）。
    Ａ.《理想国》
    Ｂ.《论语》
    Ｃ.《论演说家的教育》
    Ｄ.《学记》
    【答案】Ｄ。
    （１）教学相长
    意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高，这深刻地揭示了教学过程中教与学的辩证关系。一方面，可以通过教学检验自身的知识结构和水平；另一方面也可以从教学反馈中，从学生身上受到启发，完善教学。
    （２）尊师重道
    《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想。一方面高度评价教师的作用，提高了教师的社会地位。另一方面，又对教师提出了严格的要求，既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育教学的理论和技能技巧。
    （３）长善救失
    在如何发挥教师主导作用的问题上，《学记》提出了“长善救失”的原则。教师要全面掌握教育教学规律，因材施教，因势利导，了解学生学习过程中的缺点，有针对性地进行教育，将消极因素转化为积极因素。
    （４）启发诱导
    《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，提出了“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
    （二）古代西方的教育思想
    １.苏格拉底
    （１）教育目的和教育任务
    苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务是培养道德。
    （２）教学法
    苏格拉底在教育理论上的最大的贡献是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”，这是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法。第一步是苏格拉底讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。它为启发式教学奠定了基础。
    ２.柏拉图
    柏拉图的教育思想集中体现在他的著作《理想国》之中。柏拉图认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家，教育的最终目的是促使“灵魂转向”；女子应当和男子受同样的教育，从事同样的职业；重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者；节制是一种对秩序或对快乐与欲望的控制，人应当用理性来指导欲望。
    ３.亚里士多德
    亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他秉承了柏拉图的“理性说”，认为追求理性就是教育的最高目的。亚里士多德的教育观点集中体现在他的著作《政治学》中，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
    ４.昆体良
    古罗马的昆体良，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著，也被誉为西方第一部教学论著，在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
    三、教育学的创立与变革
    （一）教育学学科的建立
    英国的哲学家和自然科学家培根，首次提出把教育学作为一门独立学科，与其他学科并列，为教育学的独立做出了重要贡献。
    １.夸美纽斯与《大教学论》
    捷克教育家夸美纽斯，代表作《大教学论》，该书被看作教育学走上独立发展道路的标志，夸美纽斯也被称为“教育学之父”。
    夸美纽斯对教育学的贡献主要有：第一，提出了教育要适应自然，教育应遵循人的自然发展原则；第二，系统论述了班级授课制以及教学原则、方法等；第三，提出了“泛智”思想，主张把一切知识教给一切人。
    ２.卢梭与《爱弥儿》
    卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为，人的本质是善的，人最可贵的、自由的，因而教育应该是自然的，即顺应儿童的本性，运用自然的方法，培养自然人。
    ３.裴斯泰洛奇
    裴斯泰洛奇（瑞士）是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他认为，教育的目的在于按照自然的法则，全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育的一体化，使受教育者脑、心和身体都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
    ４.洛克与《教育漫话》
    洛克的教育思想中，对后世影响最大的是“白板说”和“绅士教育”。这一教育思想集中反映在其代表作《教育漫话》之中。
    （二）规范教育学的形成与发展
    １.赫尔巴特与《普通教育学》
    德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》（１８０６年）的出版标志着规范教育学的建立。其教育思想对１９世纪以后的教育实践产生了很大的影响，被看作传统教育学的代表。其也被称为“科学教育学之父”。
    赫尔巴特最著名的是“四段教学法”，即教学可以按照明了、联合、系统、方法四步进行。赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
    【２０１５?西安?单选】德国教育家（    ）接替了康德在格尼斯堡大学的教育学讲授，并于１８０６年出版了《普通教育学》，标志着教育学成为一门独立的学科。
    Ａ.夸美纽斯
    Ｂ.赫尔巴特
    Ｃ.卢梭
    Ｄ.斯宾塞
    【答案】Ｂ。
    ２.杜威与《民主主义与教育》
    杜威和他的《民主主义与教育》是２０世纪初实用主义教育学的代表人物和作品，杜威是现代教育理论的首要代表。杜威的主要观点有：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。杜威的教育观点形成了以儿童为中心、活动课程、做中学为特色的教学思想，提出了与传统教育三中心相对应的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。

第二节  教育学的发展

    一、马克思主义教育学的发展
    １.克鲁普斯卡娅与《国民教育与民主制度》
    克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。
    ２.加里宁与《论共产主义教育》
    加里宁重视道德教育和劳动教育的作用，他把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。
    ３.马卡连柯与《论共产主义教育》《教育诗》
    马卡连柯主要从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，其主要著作有《教育诗》《论共产主义教育》等。
    ４.凯洛夫与《教育学》
    凯洛夫主编的《教育学》总结了苏联２０世纪二三十年代社会主义教育正反两方面的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，着重阐述了智育及教养的地位和作用。该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国初期的教育产生了很大的影响。
    ５.杨贤江与《新教育大纲》
    我国教育家杨贤江以李浩吾为化名写的《新教育大纲》（１９３０年）是我国第一本马克思主义的教育学著作，该书阐述了教育的本质和作用，批判了教育超政治、超阶级的观点和教育万能论。
    二、当代教育学的发展
    １.发展性教学理论
    苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》，其理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
    ２.结构主义教学理论
    美国教育家布鲁纳著有《教学过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
    ３.范例教学理论
    瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。所谓范例教学法是指教师在教学中选择真正基础本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识规律的方法。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面，进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动能力。
    ４.全面和谐教育理论
    苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。
    ５.掌握学习理论
    布卢姆著有《教育目标分类学》等著作，认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
    ６.教学过程最优化
    教学过程最优化是苏联教育家巴班斯基（１９２７—１９８７）提出的教学理论和方法。２０世纪７０年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
    三、教育学的未来发展趋势
    教育学的发展趋势主要表现在如下一些方面：
    第一，教育学问题领域的扩大。
    第二，教育学研究学科基础的扩展。
    第三，教育学研究范式的多样化。
    第四，教育学的进一步分化与综合。
    第五，教育学与教育改革的关系日益密切。
    第六，教育学的学术交流与合作日益广泛。
    精选考题预测
    １.标志着规范教育学建立的是（    ）。
    Ａ.夸美纽斯《大教学论》
    Ｂ.卢梭《爱弥儿》
    Ｃ.赫尔巴特《普通教育学》 
    Ｄ.凯洛夫《教育学》
    ２.教育史上“现代教育”的代言人是（    ）。
    Ａ.赫尔巴特   Ｂ.杜威
    Ｃ.夸美纽斯   Ｄ.洛克
    ３.我国的第一部马克思主义教育学著作是（    ）。
    Ａ.商务印书馆编的《教育学》    
    Ｂ.凯洛夫的《教育学》
    Ｃ.杨贤江《新教育大纲》
    Ｄ.钱亦石的《现代教育原理》
    ４. “教育即生长”这一论断的提出者是（    ）。
    A.皮亚杰    B.杜威
    C.陶行知    D.卢梭
    ５.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（    ）。
    Ａ.孔子                 Ｂ.孟子
    Ｃ.夸美纽斯             Ｄ.荀子
    １.【答案】Ｃ。解析：德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
    ２.【答案】Ｂ。解析：杜威是现代教育的代言人，他的《民主主义与教育》是２０世纪初实用主义教育学的代表作品。
    ３.【答案】Ｃ。解析：我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的《新教育大纲》（１９３０年）是我国第一本马克思主义的教育学著作。
    4.【答案】B。解析：杜威认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。
    ５.【答案】Ａ。解析：孔子主张“有教无类”，这是其教育平等思想的体现。

    新都网(http://www.newdu.com)提示：其余部分暂略，详情请查阅图书。