五、材料分析题
    63.【参考答案】
    （1）教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。 案例中王老师坚持 认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她崇高的职业道德。  “慎独”是教师职业道德修养的最 高层次，显然，王老师已经达到这一层次。
    （2）教书育人是教师的天职和道德核心。     王老师在教室不能使用的情况下，依然坚持到学生家里上课，在条件极其艰苦的情况下，依然坚守着自己作为一名教师的职责。
    （3）爱岗敬业是教师职业的本质要求。 案例中提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体 现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。
    （4）关爱学生是师德的灵魂。      王老师不放弃任何一个学生，没有耽误过学生一节课，正是关爱学生最深刻的体现。
    （5）王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进而促进自身的发展。    作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。
    64.【参考答案】
    本案例中班主任的做法显然不符合新课程改革的相关理论，主要体现在以下几方面：（1）新课程倡导的教 师观，倡导教师要做学生人生的引路人。  让小明去“监视”同学，做“眼线”，容易让学生找不到人生的正确方向。
    （2）新课程倡导的学生观，认为学生是有生命尊严的人，而不是被“监控”的对象。 （3）新课程倡导“教师是一种灵 魂的启迪，一种精神的唤醒”，在班级管理中更应该实行民主管理，而非通过学生监视学生这种畸形模式。 （4）信 任学生是教育学生的前提，班主任本应该相信学生能够自己教育自己，而案例中的“监视”是对学生的不信任、 不尊重，丧失了教育学生的前提，不符合新课程改革倡导的人本主义心理学理论。  （5）案例中的“监视”行为，容 易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，有违新课程改革的总目标———“具 有良好 的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。
    65.【参考答案】
    （1）校长的做法是对的。  从教育学的角度来看：青少年儿童享有合法权利。  青少年学生有受教育权、人格尊 严权。  班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。  学生观倡导学生为完整的人，发展潜 能的人，发展需要的人。  班主任的做法例如“厉声”“生气”“把他推出教室，关上教室门”都是未树立正确学生观 的体现。 从教育心理学的角度来看：人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论，尤其强调“尊重的需要”。 小伟上 课经常“做小动作”，主要是想引起其他同学的注意，渴望得到同学的认可。 但是班主任无视学生的需要，而且将 小伟“推出教室”，使其自尊受到伤害。  人本主义心理学还强调情感型师生关系。  此案例中的师生关系是专断型 的，毫无情感而言，是不对的。 校长将学生送回教室的举措是对的。 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规 定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。 教师应尊重 学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合 法权益。  ”对义务教育的学生更多的应是“教育为主，惩罚为辅”的原则，学生外边罚站属于变相体罚，而且不让 学生上课也侵害了学生的受教育权。
    （2）班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，满足其渴望受到尊重的心情，多给小伟机 会，使其尊严受到保护，而不是一味将其“推出教室”。  并联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以 运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正；应该关注和爱护学生，一视同仁，与小伟好好沟通，动之以情，晓 之以理，指导小伟积极归因。 与此同时，班主任还要懂得教育法律法规，加强自身的法律修养，做到依法执教。 小 伟是受教育者，要切实履行自己的义务，应以学习为主要职责，将学习作为主要任务，虚心听取老师的意见，将 注意力集中于学习之上；应该积极克制自己的不良行为，如果允许的话，可以采用行为控制法，一旦自己的不良 行为想法出现时，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，实行自我监督和自我惩罚。 同时，小伟亦要珍惜自身所 拥有的受教育权。
    66.【参考答案】
    （1）材料中反映的中学生青春期心理发展的特点有：①过度关注自我；②情绪、情感的两极性；②性别角色 混乱；④人格冲突；⑤人际关系冲突；⑥性心理问题。
    （2）①加强教育。     教师可以采取恰当的方式，让学生了解青春期的心理发育和心理发展的相关知识，从思想、认识、观念、态度上对生理和心理的变化有正确的认识，并对可能出现的心理问题予以指导，使他们从科学 的角度认识这些问题，消除盲目性和神秘感。 ②指导行为。 让学生正确认识青春期的生理发育和心理发展特点， 按照社会文化规范的要求，约束和调整自己的行为，恰当地处理青春期的各种问题。
    67.【参考答案】
    该案例就是著名的罗森塔尔实验，它很好地诠释了教师期望对学生的影响。 教师期望效应也称为皮格马利 翁效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预 言的效应。 教师如果根据对某一学生的了解而形成了一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符 合这一期望的变化。 教师期望效应分为自我应验效应和维持性期望效应。 自我应验效应即原先错误的期望引起 把这个错误变成现实的行为。 案例中的老师对这 20%学生的期望是有发展潜力的，而实际上这些学生是随机抽 取的，但老师的期望最后改变了这些学生的行为方式，使他们的成绩获得了较明显的提高，这就是自我应验效 应的实例。 因此，教师在教育过程中，只要对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成 一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。

　　编者注：本文节选自中公2018年福建教师招聘考试用书《历年真题详解及标准预测试卷：教育综合知识》，欲了解更多内容，请进入新都商城(http://mall.newdu.com)了解本书。