（3）第一，黄老师贯彻了疏导原则。    黄老师通过分析学习的意义以及班级建设的重要性，向学生讲明道理，疏导思想，通过设置特殊奖项对学生进行鼓励，调动学生的主动性，促进其积极向上。
    第二，黄老师贯彻了因材施教原则。 对杨某进行家访，并针对其具体情况进行相应的帮扶计划。 体现了从学 生实际出发，因材施教。
    第三，黄老师贯彻了发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。 杨某虽然成绩上暂时落后，但是在唱歌方 面有特长，黄老师看到其长处，让音乐老师加以关注，并鼓励其参加学校比赛，做到了长善救失，发挥学生的积 极因素与克服消极因素相结合。
    第四，黄老师贯彻了教育影响的一致性与连贯性原则。  黄老师去杨某家进行家访，并让其父亲认识到接受 教育的重要性，在学校中对学生的教育和科任老师相配合，做到了教育影响的一致性；在班级管理上，设置“班 主任信箱”并能够及时回复，做到了教育影响的连贯性。
    第五，黄老师贯彻了集体教育与个别教育相结合的原则。 黄老师在班级晨会上通过精彩的演讲和班级管理 制度的建设，让学生充满期待，营造了和谐、积极向上的班级氛围。 期末考试前组织了迎考班会，并通过师生之 间，家长和教师之间的交流互动，营造了班级的民主氛围，杨某也表达了自己努力学习的信心和决心。 和谐的集 体活动和民主的班级氛围促进学生思想品德的转化，是集体教育与个别教育相结合的成果。
    （4）影响个体身心发展的因素主要包括遗传素质、环境、学校教育以及个体主观能动性。
    首先，遗传素质为人的身心发展提供了前提和基础。 杨某具有唱歌这方面的潜质，即遗传素质，教师对其优 势加以培养，并鼓励其参加比赛获得好成绩，因此遗传素质是人身心发展的必要前提和基础。
    其次，环境为人的身心发展提供了可能性。 杨某母亲生病，父亲无法照顾，导致杨某承担照顾母亲等家庭压 力，对于其学习是不利的外部环境，使其缺乏良好的条件进行学习，体现了家庭环境对人的发展的重要影响。
    再次，学校教育对人的身心发展具有主导作用。 黄老师采取措施使杨某重回学校接受教育，在学校教育中 通过教师的教育和帮助取得进步。
    最后，人的主观能动性对人的身心发展具有决定作用。 杨某在老师的教育和帮助下，树立学习的信心和决 心，并充分发挥自身特长，取得了成绩的进步，这体现了发挥主观能动性促进个体的身心发展。
    （5）首先，培养自身良好的道德品质。   良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。   黄老师具有关爱学生的良好教师职业道德，“我们是一家人”能够让学生感受到老师的关心和班级的温暖。
    其次，培养良好的认知能力和性格特征。  良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。
    黄老师能够采取有效的教育措施帮助学生，并能够及时回复学生的来信，为学生“点赞”。
    再次，给学生以良好的第一印象。 第一次组织的班级晨会，黄老师就以精彩的演讲和循循善诱的分析，赢得 了学生的期待和好感。
    最后，做学生的朋友与知己。       黄老师能够亲近学生，以家访等形式了解学生的困难并给予帮助，成为学生的支持者、帮助者和知心人。
    除此之外，注重良好仪表、风度和行为习惯的养成对树立教师威信也有重要作用。
    60.【参考答案】
    （1）①小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，这体现了他思维的敏捷性。
    ②小叶同学深思好学，触类旁通，有独立见解，这体现了他思维的独创性。
    ③小叶同学能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，这体现了他思维的深刻性。
    ④数学课上，当问题与条件发生变化时，小叶总能打破常规，想出新办法，这体现了他思维的灵活性。
    （2）教师培养学生良好思维品质的措施有：
    ①加强科学思维方法的训练。 案例中梁老师针对学生思维品质的实际，在数学课上采取新举措来针对性 培养。
    ②运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性。 案例中，梁老师给予一定的启发，让学生自己寻找答 案，并鼓励学生一题多解。
    ③加强言语交流训练。 案例中，教师在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和数学题意的 理解力。
    ④培养学生解决实际问题的思维品质。 案例中老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励 学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题。

　　编者注：本文节选自中公2018年福建教师招聘考试用书《历年真题详解及标准预测试卷：教育综合知识》，欲了解更多内容，请进入新都商城(http://mall.newdu.com)了解本书。