目录
    第一部分  幼儿教育学
        第一章  幼儿教育与幼儿教育学（2）
            考点聚焦（2）
            考点预测（2）
            知识框架（2）
            第一节  幼儿教育（3）
                一、幼儿教育的概念（3）
                二、幼儿教育的性质（3）
                三、幼儿教育的意义（4）
                四、幼儿教育的产生和发展（4）
            第二节  著名的幼儿教育家及其思想（5）
                一、福禄贝尔（5）
                二、蒙台梭利（6）
                三、洛克（8）
                四、卢梭（8）
                五、杜威（8）
                六、皮亚杰（9）
                七、夸美纽斯（9）
                八、裴斯泰洛齐（10）
                九、陶行知（10）
                十、张雪门（11）
                十一、陈鹤琴（11）
            第三节  幼儿教育学（12）
                一、幼儿教育学的概念（12）
                二、幼儿教育学的研究对象和任务（12）
                三、幼儿教育学的研究方法（13）
            2014试题猜想（15）
        第二章 幼儿园教育概述（18）
            考点聚焦（18）
            考点预测（18）
            知识框架（18）
            第一节  幼儿园教育的目标（19）
                一、幼儿园教育目标的内涵（19）
                二、制定幼儿园教育目标的依据（19）
                三、制定幼儿园具体教育目标的原则（20）
            第二节  幼儿园教育的任务（20）
                一、幼儿园的双重任务（20）
                二、新时期幼儿园双重任务的特点（20）
            第三节  幼儿园教育的原则（21）
                一、教育的一般原则（21）
                二、幼儿园教育的特殊原则（22）
            第四节  幼儿园教育的特点（23）
                一、启蒙性（23）
                二、生活性（23）
                三、游戏性（23）
                四、活动性（22）
                五、潜在性（23）
            2014试题猜想（24）
        第三章  幼儿园全面发展教育（26）
            考点聚焦（26）
            考点预测（26）
            知识框架（26）
            第一节  幼儿园全面发展教育概述（27）
                一、幼儿园全面发展教育的含义（27）
                二、幼儿园全面发展教育的内容（27）
            第二节  幼儿体育（28）
                一、幼儿体育的概念（28）
                二、幼儿体育的目标、内容与任务（28）
                三、幼儿体育的实施途径（28）
                四、实施幼儿体育应注意的问题（30）
            第三节  幼儿智育（31）
                一、幼儿智育的概念（31）
                二、幼儿智育的目标与内容（31）
                三、幼儿智育的实施（31）
                四、幼儿智育过程必须遵循的原则（32）
            第四节  幼儿德育（32）
                一、幼儿德育的概念（32）
                二、幼儿德育的目标与内容（33）
                三、幼儿德育的原则（34）
                四、幼儿德育的方法（34）
                五、幼儿德育的实施（35）
            第五节  幼儿美育（37）
                一、幼儿美育的概念（37）
                二、幼儿美育的目标与内容（38）
                三、幼儿美育的实施（38）
            2014试题猜想（39）
        第四章  幼儿教育中的儿童与教师（42）
            考点聚焦（42）
            考点预测（42）
            知识框架（42）
            第一节  幼儿教育中的儿童（43）
                一、儿童观的定义（43）
                二、儿童观的发展及影响（43）
                三、当代儿童观的树立（44）
            第二节  幼儿教育中的教师（45）
                一、幼儿教师（45）
                二、幼儿教师的角色（46）
                三、幼儿教师的素质（47）
                四、幼儿教师必备的能力（48）
                五、幼儿教师劳动的特点（51）
                六、教师的成长与发展（51）
            第三节  儿童与教师（54）
                一、儿童与教师的相互关系（54）
                二、儿童与教师的相互作用（54）
                三、促进教师与幼儿相互作用的策略（56）
            2014试题猜想（57）
        第五章  幼儿园课程（60）
            考点聚焦（60）
            考点预测（60）
            知识框架（60）
            第一节  幼儿园课程概述（61）
                一、幼儿园课程的概念（61）
                二、幼儿园课程的要素（61）
                三、幼儿园课程的特点（62）
                四、幼儿园课程目标（62）
                五、幼儿园课程的内容（62）
                六、幼儿园课程的设计（64）
            第二节  幼儿园课程目标（66）
                一、幼儿园课程目标的层次与结构（66）
                二、幼儿园课程目标的表述（69）
            第三节  幼儿园课程的实施（70）
                一、幼儿园课程的教育教学计划（70）
                二、幼儿园的教学（70）
                三、教育教学的组织形式（74）
                四、幼儿园教育教学的方法（74）
                五、幼儿园教育教学的手段（75）
                六、幼儿园教育教学的途径（75）
            第四节  幼儿园课程的评价（76）
                一、幼儿园课程评价的目的及作用（76）
                二、幼儿园课程评价的原则（76）
                三、幼儿园课程评价的形式（77）
                四、幼儿园课程评价的基本要素（78）
            2014试题猜想（81）
        第六章  幼儿园一日生活（84）
            考点聚焦（84）
            考点预测（84）
            知识框架（84）
            第一节  幼儿园一日生活的主要环节（85）
                一、接待幼儿入园（85）
                二、早操（或间操）（85）
                三、有组织的教育活动（86）
                四、间隙活动（86）
                五、游戏或自由活动（86）
                六、盥洗（86）
                七、进餐（86）
                八、睡眠（87）
                九、户外游戏（87）
                十、劳动（87）
                十一、散步（88）
                十二、实验操作活动（88）
                十三、离园（88）
                十四、晚间活动（88）
            第二节  一日生活的教育意义（89）
                一、使幼儿尽快适应幼儿园里的生活（89）
                二、使幼儿愉快地度过每一天（89）
                三、日常生活是学习的重要途径（89）
            2014试题猜想（90）
        第七章  幼儿游戏（91）
            考点聚焦（91）
            考点预测（91）
            知识框架（91）
            第一节  幼儿游戏概述（92）
                一、幼儿游戏的内涵（92）
                二、幼儿游戏的种类（92）
                三、幼儿游戏的特点（94）
                四、幼儿游戏的功能（95）
                五、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动（97）
            第二节  幼儿各年龄阶段的游戏特点（99）
                一、3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设（99）
                二、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设（99）
                三、幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设（100）
                四、幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设（100）
            第三节  幼儿游戏的准备与指导（100）
                一、游戏的准备（100）
                二、游戏的观察（101）
                三、游戏活动的支持与指导（102）
            2014试题猜想（105）
        第八章  幼儿园主题活动和区域活动（108）
            考点聚焦（108）
            考点预测（108）
            知识框架（108）
            第一节  幼儿园主题活动（109）
                一、主题活动的内涵（109）
                二、主题活动的特点（109）
                三、主题活动的教育功能（110）
            第二节  幼儿园区域活动（111）
                一、区域活动的内涵（111）
                二、区域活动的特点（111）
            2014试题猜想（112）
        第九章  幼儿园环境的创设（114）
            考点聚焦（114）
            考点预测（114）
            知识框架（114）
            第一节  幼儿园环境创设概述（115）
                一、幼儿园环境创设的原则（115）
                二、幼儿园环境创设的方法（115）
                三、教师在幼儿园环境创设中的作用（118）
            第二节  幼儿活动区域环境的创设（119）
                一、常见活动区域的分类和功能（119）
                二、对活动区域进行合理布局（120）
            2014试题猜想 （121）
        第十章  幼儿园与家庭、社区的合作（124）
            考点聚焦（124）
            考点预测（124）
            知识框架（124）
            第一节  幼儿园与家庭的合作（125）
                一、幼儿的教育离不开家庭（125）
                二、幼儿园与家庭合作的基本理论（125）
                三、幼儿园怎样与家庭合作（125）
            第二节  幼儿园与社区的合作（127）
                一、幼儿园教育需要社区的配合（127）
                二、幼儿园怎样与社区合作（128）
                三、幼儿园与社区合作的问题及注意事项（128）
            2014试题猜想（129）
        第十一章  幼儿园与小学的衔接（132）
            考点聚焦（132）
            考点预测（132）
            知识框架（132）
            第一节  幼小衔接概述（133）
                一、幼小衔接的含义（133）
                二、幼小衔接的重要性（133）
                三、造成幼儿园与小学不衔接的原因（134）
            第二节  幼小衔接的实施（135）
                一、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想（135）
                二、幼小衔接工作的主要内容（135）
                三、幼小衔接工作应注意的问题（136）
            2014试题猜想（136）
    第二部分  幼儿心理学
        第一章  幼儿心理学概述（140）
            考点聚焦（140）
            考点预测（140）
            知识框架（140）
            第一节  幼儿心理学的研究对象与意义（141）
                一、幼儿心理学的研究对象（141）
                二、幼儿心理学的研究内容（141）
                三、研究幼儿心理学的意义（141）
            第二节  幼儿心理学的研究原则与方法（142）
                一、幼儿心理学的研究原则（142）
                二、幼儿心理学的研究方法（142）
            2014试题猜想（144）
        第二章  幼儿心理发展（146）
            考点聚焦（146）
            考点预测（146）
            知识框架（146）
            第一节  幼儿心理发展概述（147）
                一、影响幼儿心理发展的因素（147）
                二、有关幼儿心理发展的重要概念（149）
            第二节  幼儿心理发展规律（150）
                一、幼儿心理发展的一般特点（150）
                二、幼儿心理发展的趋势（151）
                三、幼儿心理发展的年龄特征（152）
                四、幼儿心理发展的稳定性与可变性（156）
            第三节  幼儿心理发展理论（157）
                一、成熟势力说（157）
                二、行为主义的观点（158）
                三、精神分析理论（159）
                四、认知发展理论（161）
                五、文化历史理论（162）
            2014试题猜想（163）
        第三章  幼儿动作和言语发展（167）
            考点聚焦（167）
            考点预测（167）
            知识框架（167）
            第一节  幼儿动作发展（168）
                一、儿童动作发展概述（168）
                二、幼儿动作发展的规律（169）
            第二节  幼儿言语发展（170）
                一、语言和言语（170）
                二、言语在幼儿心理发展中的作用（171）
                三、幼儿言语发展的主要特征（171）
                四、幼儿的言语与活动（174）
            2014试题猜想（177）
        第四章  幼儿认知的发展（179）
            考点聚焦（179）
            考点预测（179）
            知识框架（179）
            第一节  幼儿感知觉的发展（180）
                一、感知觉的基本概念（180）
                二、幼儿感觉发展的主要特征（181）
                三、幼儿知觉发展的主要特征（183）
                四、感知觉规律在幼儿教学活动中的应用（186）
            第二节  幼儿注意的发展（189）
                一、注意的内涵（189）
                二、幼儿注意发展的主要特征（190）
                三、注意的规律与儿童的活动（192）
                四、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施（195）
                五、幼儿注意力的培养（197）
            第三节  幼儿记忆的发展（198）
                一、记忆的内涵（198）
                二、幼儿记忆发展的主要特征（199）
                三、幼儿记忆发展的趋势（201）
                四、记忆规律与儿童的学习（204）
            第四节  幼儿想象的发展（204）
                一、想象的概念（204）
                二、想象的种类（204）
                三、想象在幼儿心理发展中的作用（205）
                四、幼儿想象的发展（207）
            第五节  幼儿思维的发展（210）
                一、思维的概念及特点（210）
                二、思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用（210）
                三、幼儿思维的发展趋势（211）
                四、幼儿思维的发展特点（213）
                五、儿童思维发展的年龄特点（216）
            2014试题猜想（218）
        第五章  幼儿情绪情感的发展（221）
            考点聚焦（221）
            考点预测（221）
            知识框架（221）
            第一节  幼儿情绪情感概述（222）
                一、情绪和情感的区别与联系（222）
                二、情绪情感在幼儿心理发展中的作用（222）
            第二节  幼儿情绪情感的发展规律（223）
                一、幼儿情绪的发生（223）
                二、情绪的分化理论（223）
                三、幼儿情绪情感发展的特点（224）
                四、高级情感的发展（224）
                五、幼儿情绪情感发展的一般趋势（225）
                六、幼儿的情绪情感与幼儿的活动（227）
                七、幼儿良好情绪的培养（229）
            第三节  婴幼儿的依恋（230）
                一、依恋的概念（230）
                二、婴幼儿依恋的特点（230）
                三、婴幼儿依恋的发展（231）
                四、依恋的类型（231）
                五、影响依恋类型的因素（232）
            2014试题猜想（233）
        第六章  幼儿个性的发展（236）
            考点聚焦（236）
            考点预测（236）
            知识框架（236）
            第一节  个性概述（237）
                一、个性的概念（237）
                二、个性的结构（237）
                三、个性的基本特征（237）
            第二节  幼儿个性的发展特点（238）
                一、个性倾向性的发展（238）
                二、自我意识的发展（239）
                三、幼儿能力的发展（240）
                四、幼儿气质的发展（242）
                五、幼儿性格的发展（243）
            2014试题猜想（245）
        第七章  幼儿社会性的发展（248）
            考点聚焦（248）
            考点预测（248）
            知识框架（248）
            第一节  社会性发展概述（249）
                一、社会性发展的概念（249）
                二、社会性发展对幼儿发展的意义（249）
                三、幼儿社会性发展的内容（249）
            第二节  幼儿亲子关系的发展（250）
                一、亲子关系的概念（250）
                二、不同类型的亲子关系对幼儿发展的影响（250）
                三、亲子交往的影响因素（250）
            第三节  幼儿同伴关系的发展（251）
                一、同伴关系的概念（251）
                二、同伴交往的意义（251）
                三、同伴交往的发生发展（252）
                四、幼儿同伴关系发展的阶段特征（253）
                五、同伴交往的类型（253）
                六、同伴交往的影响因素（254）
                七、交友关系中的问题儿童（254）
            第四节  幼儿性别角色的发展（255）
                一、性别角色（255）
                二、幼儿性别角色的认识阶段（255）
                三、幼儿性别角色的影响因素（256）
                四、男女双性化与教育（256）
            第五节  幼儿社会性行为的发展（256）
                一、幼儿亲社会行为的发展（257）
                二、幼儿攻击性行为的发展（258）
                三、学前期独生子女社会性的发展（259）
            2014试题猜想（260）
    第三部分  幼儿教育心理学
        第一章  幼儿教育心理学概述（264）
            考点聚焦（264）
            考点预测（264）
            知识框架（264）
            第一节  幼儿教育心理学的学科性质与任务（265）
                一、幼儿教育心理学的学科性质（265）
                二、我国幼儿教育心理学的任务（265）
                三、幼儿教育心理学的作用与意义（265）
            第二节  幼儿教育心理学的发展历程（266）
                一、幼儿教育心理学的萌芽时期（266）
                二、幼儿教育心理学的初创时期（267）
                三、幼儿教育心理学的发展时期（267）
                四、幼儿教育心理学的研究原则与研究方法（268）
            2014试题猜想（269）
        第二章  幼儿个别差异（271）
            考点聚焦（271）
            考点预测（271）
            知识框架（271）
            第一节  幼儿个体差异概述（272）
                一、幼儿个别差异的概念（272）
                二、幼儿个别差异类型（272）
            第二节  针对个别差异的适宜性教学（275）
                一、适宜性教学（275）
                二、适宜性教学法的主要方式（275）
                三、学前教育阶段应如何实施适宜性教学（276）
            2014试题猜想（277）
        第三章  幼儿学习理论（280）
            考点聚焦（280）
            考点预测（280）
            知识框架（280）
            第一节  幼儿学习概述（281）
                一、幼儿学习的实质（281）
                二、幼儿学习的特点（281）
                三、学习的分类（281）
            第二节  联结学习理论（283）
                一、桑代克的联结主义理论（283）
                二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论（284）
                三、斯金纳的操作性条件作用理论（285）
                四、班杜拉的社会学习理论（287）
            第三节  认知学习理论（288）
                一、苛勒的完形—顿悟学习理论（288）
                二、布鲁纳的认知—结构学习理论（288）
                三、奥苏伯尔的有意义接受学习理论（290）
            第四节  建构主义学习理论（291）
                一、建构主义知识观（291）
                二、建构主义学习观（291）
                三、建构主义学生观（292）
                四、抛锚式教学（292）
            第五节  人本主义学习理论（293）
                一、人本主义学习理论基本主张（293）
                二、罗杰斯的学习理论（293）
            2014试题猜想（294）
        第四章  幼儿学习心理（296）
            考点聚焦（296）
            考点预测（296）
            知识框架（296）
            第一节  0～3岁婴儿学习的基本方式（297）
                一、婴儿学习的主要方式（297）
                二、婴儿学习的其他方式（298）
            第二节  3～6岁幼儿学习的主要方式与特点（299）
                一、幼儿学习的主要方式（299）
                二、幼儿学习的主要特点（301）
            第三节  幼儿学习动机（303）
                一、动机及其功能（303）
                二、学习动机及其基本结构（304）
                三、学习动机的分类（304）
                四、学习动机的理论与教育启示（305）
                五、幼儿学习动机的主要特征（306）
                六、幼儿学习动机的培养（307）
            第四节  幼儿学习迁移（308）
                一、学习迁移的概念（308）
                二、学习迁移的种类（308）
                三、学习迁移的基本理论（309）
                四、影响迁移的主要因素（310）
                五、幼儿学习迁移的促进（311）
            第五节  幼儿创造性（312）
                一、幼儿创造性的定义（312）
                二、幼儿创造性的表现（312）
                三、影响幼儿创造性的因素（313）
                四、幼儿创造性的教育培养（313）
            2014试题猜想（314）
        第五章  幼儿学习的评价（317）
            考点聚焦（317）
            考点预测（317）
            知识框架（317）
            第一节  幼儿学习评价概述（318）
                一、幼儿学习评价的概念（318）
                二、学习评价的分类（318）
                三、实施幼儿学习评价的意义（318）
                四、有效幼儿学习评价的特征（319）
            第二节  幼儿学习评价的目标与方法（320）
                一、幼儿学习评价的目标（320）
                二、幼儿学习评价的方法（320）
            2014试题猜想 （322）
        第六章  幼儿及教师心理健康（325）
            考点聚焦（325）
            考点预测（325）
            知识框架（325）
            第一节  心理健康标准（326）
                一、心理健康的概念（326）
                二、幼儿心理健康的标准（326）
            第二节  幼儿心理健康教育（327）
                一、幼儿保持心理健康的意义（327）
                二、幼儿心理健康教育的内容（327）
                三、幼儿心理健康教育的原则（329）
                四、幼儿心理健康教育的途径（329）
                五、幼儿心理健康教育的方法（330）
                六、幼儿心理健康教育应注意的问题（332）
            第三节  幼儿教师心理（333）
                一、学生喜欢的教师特征（333）
                二、影响幼儿教师心理健康的问题及原因（333）
                三、幼儿教师心理健康的维护（334）
            2014试题猜想（335）
    第四部分  教师职业道德及教育法律法规
        第一章  教师职业道德（338）
            考点聚焦（338）
            考点预测（338）
            知识框架（338）
            第一节  教师职业道德概述（339）
                一、教师职业道德的含义与特点（339）
                二、教师职业道德的基本构成（339）
                三、教师职业道德的基本功能（340）
            第二节  教师职业道德内容（340）
                一、教师义务（340）
                二、教师良心（341）
                三、教师公正（342）
                四、教师荣誉（342）
            第三节  教师职业道德规范（343）
                一、《教师职业道德规范》（343）
                二、《教师职业道德规范》解读（343）
            第四节  教师职业道德修养的途径和方法（344）
                一、教师职业道德修养的涵义（344）
                二、教师职业道德修养的途径（344）
                三、教师职业道德修养的方法（345）
            2014试题猜想（346）
        第二章  幼儿教育法律法规（348）
            考点聚焦（348）
            考点预测（348）
            知识框架（348）
                一、《中华人民共和国教育法》（349）
                二、《中华人民共和国教师法》（353）
                三、《教师资格条例》（357）
                四、《中华人民共和国未成年人保护法》（360）
                五、《中小学幼儿园安全管理办法》（362）
                六、《幼儿园管理条例》（367）
                七、《幼儿园工作规程》（370）
                八、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（375）
                九、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（381）
                十、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（386）
                十一、《基础教育课程改革纲要（试行）》（389）
                十二、《中国儿童发展纲要》（392）
            2014试题猜想 （400）
    中公教育?教师招聘笔试面授课程（403）
    中公教育?教师招聘面试面授课程（403）
    中公教育?全国分校一览表（404）
 

文摘
 

第一部分  幼儿教育学
第一章  幼儿教育与幼儿教育学
第一节  幼儿教育

    一、幼儿教育的概念
    对儿童的教育从出生后就开始，从出生到三岁前这一阶段为婴儿教育，三到六岁前阶段为幼儿教育，从出生到6岁前的教育为学前教育。
    二、幼儿教育的性质
    （一）基础性
    《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确说明：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育在整个教育体系中，客观地处于最基础的位置，是基础教育大厦的基石，这种特殊的位置，决定了幼儿教育的基础性。幼儿教育对于促进个体早期的全面健康发展、巩固和提高义务教育质量与效益，提升国民素质、缩小城乡差距、促进教育和社会公平具有重要价值，这是幼儿教育基础性的体现。
    （二）公益性
    幼儿教育的公益性是指幼儿教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。《中华人民共和国教育法》明确规定“我国教育是一项公益性的事业”、“教育活动必须符合国家和社会公共利益，任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构”。坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求。
    教育界目前多数认同将教育产品大致划分为三种基本类型：公共产品，准公共产品和私人产品。公共产品是指具有消费或使用上的非竞争性和受益上的非排他性的产品。幼儿教育既包含了公办幼儿园这样由政府提供经费的基本具有公共产品性质的教育服务，又包含了民办幼儿园这样由社会、个人投资的具有准公共产品性质和私人产品性质的教育服务，从总体上来说国家将其与高等教育、职业教育等学历教育划为一类，属于准公共产品。由于幼儿教育定义为准公共产品，公共财政对其教育产品的支持也采取相应的方式，从利益获得原则出发，教育成本由国家财政和受益者共同承担，社会力量也发挥一定作用。未来幼儿教育应当纳入义务教育，定性为公共产品，这样更为合理和规范，利于教育公平的实现。
    发展幼儿教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的幼儿教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的幼儿教育；必须坚持政府主导，社会参与，公办民办并举，落实各级政府责任，充分调动各方面积极性；必须坚持改革创新，着力破除制约幼儿教育科学发展的体制机制障碍；必须坚持因地制宜，从实际出发，为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多种层次的幼儿教育服务；必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。
    三、幼儿教育的意义
    幼儿教育的意义是指幼儿教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。幼儿教育的根本意义是促进个体和社会的发展。
    （一）幼儿教育对个体发展的意义
    幼儿教育可以促进幼儿在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展。幼儿期是人生发展的重要时期，这一时期的环境和教育质量直接影响儿童今后的发展。因此，作为人生早期阶段的教育，要为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
    （二）幼儿教育对社会发展的意义
    幼儿教育对社会发展的意义主要表现在对社会政治、经济、文化和社会稳定等方面的影响作用。家庭是社会的基本单位，家庭的稳定以及家庭生活的质量直接影响着社会的稳定和整个民族素质的提高。家庭中孩子的健康成长与发展是家庭生活和谐幸福的关键因素之一，因此办好幼儿教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
    四、幼儿教育的产生和发展
    （一）幼儿教育的发展历程
    1.原始社会
    生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。
    2.封建社会
    统治者的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行。
    3.资本主义社会
    生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。
    （二）幼儿教育机构的发展
    1．世界上第一个幼儿园的诞生
    德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。为此他被誉为“幼儿园之父”。
    2.我国幼教机构
    1903年，我国在湖北武昌创办了第一所公立幼儿教育机构——湖北幼稚园。之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。当时，这些幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。于是，一些爱国人士开始创办为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”、张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。
    3.幼儿园
    幼儿园是对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。1996年，国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
    幼儿园具有如下三方面的特征：
    （1）幼儿园以3周岁至入学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
    （2）幼儿园是社会公共教育机构。
    （3）幼儿园对幼儿实施保育和教育。

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