目录
    第一部分  幼儿教育学
        第一章  幼儿教育与幼儿教育学（2）
            知识概述（2）
            考点提示（2）
            考点一  幼儿教育概述（3）
            考点二  幼儿教育学及其研究方法（6）
            考点强化练习（7）
        第二章  幼儿园教育概述（10）
            知识概述（10）
            考点提示（10）
            考点一  幼儿园教育的目标（11）
            考点二  幼儿园的任务（12）
            考点三  幼儿园教育的原则（13）
            考点强化练习（15）
        第三章  幼儿园全面发展教育（19）
            知识概述（19）
            考点提示（19）
            考点一  幼儿园全面发展教育概述（20）
            考点二  幼儿体育（21）
            考点三  幼儿智育（22）
            考点四  幼儿德育（24）
            考点五  幼儿美育（26）
            考点强化练习（28）
        第四章  幼儿园教育中的儿童与教师（31）
            知识概述（31）
            考点提示（31）
            考点一  幼儿教育中的儿童（32）
            考点二  幼儿教育中的教师（33）
            考点三  幼儿与教师（38）
            考点强化练习（41）
        第五章  幼儿园课程（45）
            知识概述（45）
            考点提示（45）
            考点一  幼儿园课程概述（46）
            考点二  幼儿园课程目标（48）
            考点三  幼儿园课程内容（50）
            考点四  幼儿园课程实施（51）
            考点五  幼儿园课程评价（55）
            考点强化练习（57）
        第六章  幼儿园一日生活与幼儿游戏（59）
            知识概述（59）
            考点提示（59）
            考点一  幼儿园一日生活（60）
            考点二  幼儿游戏（63）
            考点强化练习（67）
        第七章  幼儿园活动开展与环境创设（70）
            知识概述（70）
            考点提示（70）
            考点一  幼儿园主题活动和区域活动（71）
            考点二  幼儿园环境的创设（73）
            考点强化练习（77）
        第八章  幼儿园与家庭、社区的合作（80）
            知识概述（80）
            考点提示（80）
            考点一  幼儿园与家庭的合作（81）
            考点二  幼儿园与社区的合作（82）
            考点强化练习（83）
        第九章  幼儿园与小学的衔接（86）
            知识概述（86）
            考点提示（86）
            考点一  幼儿园方面的幼小衔接工作（87）
            考点强化练习（89）
    第二部分  幼儿心理学
        第一章  幼儿心理学概述（94）
            知识概述（94）
            考点提示（94）
            考点一  幼儿心理学研究对象与意义（95）
            考点二  幼儿心理学研究的原则与方法（95）
            考点强化练习（97）
        第二章  幼儿心理发展（99）
            知识概述（99）
            考点提示（99）
            考点一  幼儿心理发展概述（100）
            考点二  幼儿心理发展特征（101）
            考点三  幼儿心理发展理论（105）
            考点强化练习（107）
        第三章  幼儿动作和言语发展（111）
            知识概述（111）
            考点提示（111）
            考点一  幼儿动作发展（112）
            考点二  幼儿言语发展（113）
            考点强化练习（115）
        第四章  幼儿认知的发展（116）
            知识概述（116）
            考点提示（116）
            考点一  幼儿感知觉的发展（117）
            考点二  幼儿注意的发展（123）
            考点三  幼儿记忆的发展（127）
            考点四  幼儿想象的发展（132）
            考点五  幼儿思维的发展（137）
            考点强化练习（144）
        第五章  幼儿情绪、情感的发展（147）
            知识概述（147）
            考点提示（147）
            考点一  幼儿情绪、情感概述（148）
            考点二  幼儿情绪、情感的发展（149）
            考点三  婴幼儿依恋（155）
            考点强化练习（158）
        第六章  幼儿个性的发展（161）
            知识概述（161）
            考点提示（161）
            考点一  个性概述（162）
            考点二  幼儿个性的发展（163）
            考点强化练习（168）
        第七章  幼儿社会性的发展（171）
            知识概述（171）
            考点提示（171）
            考点一  幼儿社会性发展概述（172）
            考点二  幼儿亲子关系的发展（173）
            考点三  幼儿同伴关系的发展（174）
            考点四  幼儿性别角色的发展（177）
            考点五  幼儿社会行为的发展（178）
            考点强化练习（181）
    第三部分  幼儿教育心理学
        第一章  幼儿教育心理学概述（186）
            知识概述（186）
            考点提示（186）
            考点一  幼儿教育心理学的学科性质与任务（187）
            考点二  幼儿教育心理学的发展历程（187）
            考点三  幼儿教育心理学的研究原则与研究方法（190）
            考点强化练习（190）
        第二章  幼儿个别差异（193）
            知识概述（193）
            考点提示（193）
            考点一  幼儿个别差异概述（194）
            考点二  针对个别差异的适宜性教学（196）
            考点强化练习（197）
        第三章  幼儿学习理论（201）
            知识概述（201）
            考点提示（201）
            考点一  幼儿学习概述（202）
            考点二  联结学习理论（203）
            考点三  认知学习理论（206）
            考点四  建构主义学习理论（208）
            考点五  人本主义学习理论（209）
            考点强化练习（210）
        第四章  幼儿学习心理（213）
            知识概述（213）
            考点提示（213）
            考点一  0~3岁婴儿学习的基本方式（214）
            考点二  3~6岁幼儿学习的主要方式与特点（216）
            考点三  学习动机（220）
            考点四  幼儿学习迁移（224）
            考点五  幼儿创造性（228）
            考点强化练习（230）
        第五章  幼儿社会性学习（233）
            知识概述（233）
            考点提示（233）
            考点一  幼儿社会性学习与教育（234）
            考点二  幼儿社会性学习理论（237）
            考点强化练习（239）
        第六章  幼儿学习的评价（241）
            知识概述（241）
            考点提示（241）
            考点一  幼儿学习评价（242）
            考点强化练习（247）
        第七章  幼儿及教师心理健康（249）
            知识概述（249）
            考点提示（249）
            考点一  心理健康标准（250）
            考点二  幼儿心理健康教育（251）
            考点三  幼儿教师心理（255）
            考点强化练习（259）
    第四部分  教师职业道德及教育法律法规
        第一章  教师职业道德（262）
            知识概述（262）
            考点提示（262）
            考点一  教师职业道德概述（263）
            考点二  教师职业道德修养的途径和方法（266）
            考点强化练习（267）
        第二章  幼儿教育法律法规（269）
            知识概述（269）
            考点提示（269）
            考点一  《中华人民共和国教育法》（270）
            考点二  《中华人民共和国教师法》（274）
            考点三  《教师资格条例》（277）
            考点四  《中华人民共和国未成年人保护法》（279）
            考点五  《中小学幼儿园安全管理办法》（282）
            考点六  《幼儿园管理条例》（286）
            考点七  《幼儿园工作规程》（289）
            考点八  《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（294）
            考点九  《幼儿园教育指导纲要（试行）》（296）
            考点十  《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（301）
            考点十一  《基础教育课程改革纲要（试行）》（304）
            考点十二  《中国儿童发展纲要》（307）
            考点强化练习（315）
    中公教育?教师招聘考试笔试面授课程（317）
    中公教育?教师招聘考试面试面授课程（317）
    中公教育?全国分校一览表（318）
 

文摘
 

第一部分 幼儿教育学
第一章  幼儿教育与幼儿教育学

    ■知识概述
    本章的知识包括幼儿教育的产生及其发展和幼儿教育学及其研究方法，作为幼儿教育的入门知识，本章是幼儿教育的基础。在历年的考试中，本章多以选择题和简答题的形式出题考查。考生在复习时需要识记相关概念；重点记忆著名幼儿教育家及其著作，并了解其主要思想。
 

考点一  幼儿教育概述

    ■  幼儿教育的意义
    幼儿教育的意义是指幼儿教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。幼儿教育的根本意义是促进个体和社会的发展。
    1.幼儿教育对个体发展的意义
    幼儿教育可以促进幼儿在身体、认知、社会性和情感等方面健康全面和谐地发展：（1）促进生长发育，提高身体素质；（2）开发大脑潜力，促进智力发展；（3）发展个性，促进人格的健康发展；（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
    2.幼儿教育对社会发展的意义
    幼儿教育对社会发展的意义主要表现在对社会政治、经济、文化和社会稳定等方面的影响作用。
    ■  幼儿教育的发展历程
    ■  幼儿教育机构的发展
    1.世界上第一个幼儿园的诞生
    德国幼儿教育家福禄贝尔1837年在勃兰根堡开办了一所幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园，创办了世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构。
    2.我国幼教机构
    1903年，我国在湖北武昌创办了第一所公立幼儿教育机构——湖北幼稚园。之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。晚清时期所办幼儿教育机构完全抄袭日本模式，显示出半封建半殖民地教育的特点。民国时期，一些爱国人士开始创办为平民子女服务的幼儿园，如陶行知先生的“乡村儿童团”、张雪门先生的“北平香山慈幼院”等。
    3.幼儿园
    幼儿园是对幼儿实施教育的专门机构，是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。1996年，国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
    幼儿园具有如下三方面的特征：
    （1）幼儿园以3周岁至入学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
    （2）幼儿园是社会公共教育机构。
    （3）幼儿园对幼儿实施保育和教育。
    ■  著名幼儿教育家及其思想
考点二  幼儿教育学及其研究方法
    ■　　幼儿教育学的概念
    幼儿教育学是专门研究幼儿教育现象，揭示幼儿教育规律的一门科学。以教育学、生理学、神经生理学、心理学的基本原理为基础，研究幼儿教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过哪些方法和手段来对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。
    幼儿教育学的任务主要有：研究托儿所、幼儿园教育，对家庭教育和社会教育有指导作用；总结我国幼儿教育的经验，研究幼儿教育理论，并借鉴国外幼儿教育的理论和实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养新生一代的基础教育做科学指导。
    幼儿教育学以教育学、生理学、神经生理学、心理学的基本原理为基础，研究幼儿教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过哪些方法和手段来对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。
    ■　　幼儿教育学的研究方法
    ■
    一、单项选择题
    1.学前教育理论以独立的学科出现在欧洲的时间是（    ）。
    A.19世纪初               B.19世纪末         
    C.20世纪初               D.20世纪末
    2.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（    ）。
    A.陶行知                      B.陈鹤琴   
    C.张宗麟                      D.张雪门
    3.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（    ）。
    A.陈鹤琴               B.张宗麟         
    C.张雪门               D.陶行知
    4.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（    ）。
    A.张汉良                 B.张之洞            
    C.张雪门                 D.张宗麟
    5. 1907年，（    ）在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～６岁的幼儿。
    A.杜威                   B.蒙台梭利   C.维果斯基      D.皮亚杰
    6.幼儿教育学的研究对象是（    ）。
    A.幼儿教育中的现象和问题
    B.幼儿学习中的现象和问题
    C.幼儿发展中的行为与问题
    D.幼儿教师的教学行为与问题
    7.中国创办最早的公立学前教育机构是（    ）。
    A.湖南幼稚园                    B.河北幼稚园
    C.湖北省立幼稚园                D.鼓楼幼稚园
    ８.福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（    ）。
    A.凡物           B.积木           C.恩物           D.念物
    9.提出“教育即生活”教育理念的教育家是（    ）。
    A.蒙台梭利                B.杜威    C.陈鹤琴             D.陶行知
    10.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（    ）。
    A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
    B.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
    C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
    D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
    二、填空题
    1.            被誉为“幼儿园之父”。
    2.夸美纽斯所著            ，是世界上第一部论述幼儿教育的专著。
    三、名词解释
    1.幼儿教育
    2.白板说
    四、简答题
    1.简述福禄贝尔的幼儿教育思想。
    2.简述陈鹤琴的主要幼儿教育思想。
    五、案例分析
    李先生的儿子今年3岁，名叫浩浩，刚上幼儿园不到三周。最近，李先生发现浩浩回家后不是埋头不语，就是大喊大叫，一提起幼儿园就万分恐惧，对任何人都不理不睬，有时候还大小便失禁。一天，浩浩要小便的时候，李先生帮他脱下裤子，竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别明显的指甲印……
    请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？
    参考答案及解析
    一、单项选择题
    1.【答案】B。解析：19世纪末，学前教育理论以独立的学科出现在欧洲。
    2.【答案】B。解析：1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
    3.【答案】D。解析：陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。
    4.【答案】C。解析：张雪门与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
    5.【答案】B。解析：蒙台梭利创设“儿童之家”。
    6.【答案】A。解析：幼儿教育学是专门研究幼儿教育现象，揭示幼儿教育规律的一门科学。
    7.【答案】C。解析：1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立学前教育机构。
    8.【答案】C。解析：福禄贝尔创制了恩物。
    9.【答案】B。解析：杜威提出“教育即生活”的教育理念。
    10.【答案】B。解析：皮亚杰将儿童思维发展阶段分为“感知、前、具体、形式”四个阶段。
    二、填空题
    1.【答案】福禄贝尔
    2.【答案】《母育学校》
    三、名词解释
    1.【参考答案】
    在广义上指一切能够影响儿童身体成长和认知、情感、性格等心理方面发展的活动。狭义则指幼儿园或相关幼儿教育机构对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的活动。
    2.【参考答案】
    白板说：主张认识来源于经验的一种哲学思想。洛克从唯物主义的立场出发，提出了该学说，即认为人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。
    四、简答题
    1.【参考答案】
    福禄贝尔是近代幼儿教育理论的奠基人，被誉为“幼儿园之父”。其主要幼儿教育思想有：（1）明确提出了幼儿园的任务——通过直观的方法来培养幼儿，使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们正确地认识人和自然，使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中增长知识，做好升入小学的准备；（2）幼儿自我发展的原理，幼儿的发展是在内在动力驱动下进行的，需要尊重幼儿的自主性；（3）强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用；（4）创制了一套活动玩具——恩物；（5）协调原理：幼儿与周围环境、社会、自然是协调、融合的整体；（6）强调作业的重要性。
    2.【参考答案】
    陈鹤琴先生创立了“活教育”理论，开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。他的幼儿教育理论思想有：（1）提倡适合国情的中国化幼儿教育；（2）反对死教育，提倡活教育，提出以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合；（3）提出幼儿园课程理论，他强调要“做中教，做中学”，认为分科的教学法不符合教育原理，提倡“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童”， 并尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础；（4）重视幼儿园与家庭的合作。
    五、案例分析
    【参考答案】
    著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如，陈鹤琴先生曾提过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。
    幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。
    教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十二条进一步指出：“对体罚学生情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
    体罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除。但惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱；其主要履行步骤为：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。

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