主编简介
    华图教育，创办于2001年9月16日，是集面授培训、图书发行、网络教学于一体，拥有专兼职教师及专业研究员三千多人的综合性教育集团，是国内公认的公职培训行业标准制定者和教育培训标杆企业，是国务院机关事务局后勤干部培训中心、中国社会科学院、教育科学出版社等部门的合作单位。
 

目录
    绪论综合应用能力概述1
        一、考试性质和目标1
        二、考试内容和测评要素1
        三、试卷结构及题型分析3
        四、备考策略6
    第一章  校阅改错题8
        一、题型概述8
        二、必备基础知识8
        三、实战技法28
        四、真题实解30
    第二章  综合分析题34
        第一节  综合分析题概述34
            一、作答原则34
            二、分析方法35
            三、作答逻辑45
        第二节  观点分析题47
            一、题型简介及技巧速递47
            二、真题实解47
        第三节  影响分析题56
            一、题型简介及技巧速递56
            二、真题实解57
        第四节  原因分析题59
            一、题型简介及技巧速递59
            二、真题实解60
        第五节  社会现象、社会事件分析题62
            一、题型简介及技巧速递62
            二、真题实解62
        第六节  对比分析题65
            一、题型简介及技巧速递65
            二、真题实解66
        第七节  词句、概念解释题73
            一、题型简介及技巧速递73
            二、真题实解74
    第三章  论证评价题80
            一、题型概述80
            二、论证与反驳80
            三、实战技法86
            四、实例精讲87
    第四章  材料作文题90
        第一节  什么是材料作文90
            一、纠正认识误区90
            二、材料作文写作的文体要求92
            三、材料作文写作的注意事项93
        第二节  把握文章的立意94
            一、成功立意94
            二、常用的立意思维95
            三、立意的一般方法96
            四、立意的具体方法97
            五、注意求异的适度98
        第三节  拟定文章的标题99
            一、熟悉材料作文的标题99
            二、拟定材料作文的标题100
        第四节  熟悉文章开篇手法104
            一、总结归纳类104
            二、排比论证类105
            三、实例展示类105
            四、开启下文类106
        第五节  解析文章结尾风格107
            一、照应题目类107
            二、升华主题类107
            三、排比结题类108
        第六节  诠释文章谋篇布局109
            一、议论文的结构与写作方法109
            二、架构文章的应试技巧112
        第七节  全面赏析写作范文115
        第八节  名言警句识记123
        第九节  材料作文题精练题库131
    附录  时政热点精粹145
        第一节  2016年全国“两会”145
            “两会”热词盘点145
            总理答记者问147
        第二节  十八届五中全会解读148
            一、全会概况148
            二、全会重点内容解读148
            三、“五中全会”的前世今生152
        第三节  《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》（精选）154
    第一篇  指导思想、主要目标和发展理念154
    第二篇  实施创新驱动发展战略158
    第三篇  构建发展新体制161
    第四篇  推进农业现代化163
    第五篇  优化现代产业体系165
    第六篇  拓展网络经济空间168
    第七篇  构筑现代基础设施网络170
    第八篇  推进新型城镇化172
    第九篇  推动区域协调发展175
    第十篇  加快改善生态环境179
    第十一篇  构建全方位开放新格局184
    第十二篇  深化内地和港澳、大陆和台湾地区合作发展187
    第十三篇  全力实施脱贫攻坚188
    第十四篇  提升全民教育和健康水平189
    第十五篇  提高民生保障水平192
    第十六篇  加强社会主义精神文明建设196
    第十七篇  加强和创新社会治理198
    第十八篇  加强社会主义民主法治建设201
    第十九篇  统筹经济建设和国防建设202
    第二十篇  强化规划实施保障203

文摘

绪论  综合应用能力概述

    根据《事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲》（以下简称《考试大纲》）的规定，由于事业单位不同招聘岗位对人的能力素质有不同要求，因此事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试分为综合管理类（A类）、社会科学专技类（B类）、自然科学专技类（C类）、中小学教师类（D类）和医疗卫生类（E类）五个类别。这五个类别笔试的公共科目均为《职业能力倾向测验》和《综合应用能力》。其中《综合应用能力》考试时限为120分钟，满分为150分。为了帮助考生更有针对性地进行备考，我们特别为适用综合应用能力（B类）的考生量身打造了本书，在绪论部分首先对综合应用能力的考试情况进行宏观上的分析，后面各章节依据B类的考试真题分题型全面阐述。
    一、考试性质和目标
    根据《考试大纲》的规定，《综合应用能力（A类）》是针对事业单位管理岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力；《综合应用能力（B类）》是针对事业单位人文社科类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力；《综合应用能力（C类）》是针对事业单位自然科学类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解决问题的能力；《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。《综合应用能力（E类）》是针对医疗卫生机构专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用医疗卫生相关知识和技能，分析、解决问题的能力。
    二、考试内容和测评要素
    类别
    考试内容
    测评要素详释
    《综合应用能力（A类）》
    主要测查应试人员的管理角色意识、分析判断能力、计划与控制能力、沟通协调能力和文字表达能力
    管理角色意识：对管理岗位的职责权限有清晰认识，能够从管理者的角度理解、思考和解决问题，具有服务意识
    分析判断能力：面对工作情境，能够发现和界定问题，分析问题原因及影响因素，做出恰当的评估和判断
    计划与控制能力：能够根据岗位职责和工作要求，利用可支配的资源，设想可以解决问题的方式方法，使工作按预想的进程和方向发展，以获得期望的结果
    沟通协调能力：能够在管理工作中向有关人员征询意见，传递信息，施加影响，获得支持与配合
    文字表达能力：能够根据管理工作需要撰写文稿，准确和清晰地进行书面表达
    《综合应用能力（B类）》
    主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、调查研究能力、文字表达能力
    阅读理解能力：能够把握社会科学领域文本的事实和观点，全面准确领会材料含义
    逻辑思维能力：能够运用逻辑方法，对社会科学领域的现象、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证
    调查研究能力：能够运用科学的方法，针对社会科学领域的相关问题，系统地收集事实和资料，在此基础上进行归纳、分析、评价和应用
    文字表达能力：能够运用语言文字准确清晰地陈述意见、论证观点、表达思想
    《综合应用能力（C类）》
    主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、数据加工能力、文字表达能力
    阅读理解能力：能够把握自然科学文献中的数据、事实和观点，全面准确领会材料含义
    逻辑思维能力：能够运用逻辑方法，对自然科学领域的现象、数据、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证
    数据加工能力：能够运用科学的方法，对信息和数据进行识别、收集、分析和评价，并将数据处理结果用于解决实际问题
    文字表达能力：能够运用文字、数据、图表等准确清晰地陈述意见、论证观点、表达思想
    《综合应用能力（D类）》主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教
    教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等
    教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适
    《综合应用能力（E类）》由医学基础知识和招聘岗位专业知识应用能力两个部分组成。其中，医学基础知识部分占比60%，所有应试人员必答；招聘岗位专业知识应用能力部分占比40%，具体分为中医临床、西医临床、药剂、护理、医学技术、公共卫生管理六个类别，应试人员应根据报考岗位选做相应类别的试题⑴医学基础知识部分
    ①基础医学知识：主要包括细胞生物学、人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学、微生物学与免疫学、医学遗传学、人体寄生虫学、药理学、病理学等
    ②临床医学知识：主要包括诊断学、内科学、外科学、儿科学、妇产科学、中医学、传染病学、皮肤病学、口腔及眼耳鼻喉科学、医学影像学等
    ③公共卫生知识：主要包括预防医学、流行病学、营养与食品卫生学、卫生监督学、职业卫生与职业医学、卫生微生物学、社会医学等
    ④医学相关知识：主要包括医学心理学、医学伦理学、卫生政策及法律法规等
    ⑵招聘岗位专业知识应用能力部分
    ①中医临床岗位：主要测查从事中医临床岗位的基本专业理论和应用能力
    ②西医临床岗位：主要测查从事西医临床岗位的基本专业理论和应用能力
    ③药剂岗位：主要测查从事药剂岗位的基本专业理论和应用能力
    ④护理岗位：主要测查从事临床护理岗位的基本专业理论和应用能力
    ⑤医学技术岗位：主要测查从事医学技术岗位的基本专业理论和应用能力
    ⑥公共卫生管理岗位：主要测查公共卫生管理方面的基本专业理论和应用能力
    三、试卷结构及题型分析
    1.《综合应用能力（A类）》
    根据《考试大纲》的规定，该类别试卷由注意事项、背景材料和试题三部分组成，全部是主观性试题。试题内容主要涉及事业单位管理岗位典型的工作任务，题型多以归纳概括题、综合分析题、提出对策题、公文类写作题及文章写作题为主。
    （1）归纳概括题
    在事业单位综合应用能力的考查中，归纳概括题一般的考查形式是要求考生根据给定的材料，归纳概括材料中争议性焦点、主要观点、主要问题及主要语段等。回答这类题目，考生无需进行分析、引申，通过摘抄、提炼关键词等途径直接从材料中获取答题信息即可。
    【题型示例】 “给定材料2”中反映了少数人员在工作态度上出现的一些问题，请归纳概括出现这些问题的主要原因。
    要求：紧扣材料，全面准确，条理清晰，语言精练。字数不超过200字。
    （2）综合分析题
    在事业单位综合应用能力的考查中，综合分析题一般的考查形式是要求考生能够精准地归纳材料中所反映的问题、原因、影响等，并从多角度对其进行分析判断，最后作出合理的评估。回答这类题目，考生首先应立足于材料，当材料中没有答题信息时，再运用联想推理和自身知识进行分析。
    【题型示例】 请指出在禁止学生饲养宠物的问题上，学校的考虑与学生的诉求有哪些分歧，并分析原因。
    要求：分条列项，准确全面，简明扼要。字数在300字以内。
    （3）提出对策题
    在事业单位综合应用能力的考查中，提出对策题一般的考查形式是要求考生分析题目要求，定位材料并发现和界定问题，进而提出相应的对策。回答这类题目，考生要以给定材料为根本，在充分把握给定材料的前提下，进行合理的构思整合，最后提出解决问题的对策。
    【题型示例】 学校禁令颁布后，你认为学生可能会出现哪些抵触行为？请提出防范学生抵触行为的具体措施。
    要求：判断准确，措辞得当、可操作性强。字数在450字左右。
    （4）公文类写作题
    在事业单位综合应用能力的考查中，公文类写作题一般的考查形式是要求考生根据给定材料结合自身实际拟写公文，所考查的公文可能是通知、公告、通告、报告、请示、意见、纪要、函等法定公文，也可能是计划、汇报、讲话稿、公开信、建议信、工作总结等事务文书，其中日常行政事务文书考查频率较高。
    【题型示例】 学校禁令颁布后初见成效。校团委决定借助宿舍卫生大检查，巩固禁养宠物的效果。领导让你草拟一封宿舍卫生大检查的通知，以电子邮件形式告知全体同学。请拟写邮件并说明希望该邮件起到的作用。
    要求：目的清晰，内容全面，措辞得当。字数在400字左右。
    （5）文章写作题
    文章写作题主要考查考生的文字表达能力，在事业单位综合应用能力的考查中，一般的考查形式是要求考生根据给定材料所反映的问题，撰写一篇议论文。
    【题型示例】 参考上述材料，联系实际，以“品牌就是竞争力”为题目，写一篇议论文。
    要求：（1）观点明确、分析具体、条理清楚、语言流畅；（2）字数800—1000字。
    2.《综合应用能力（B类）》
    根据《考试大纲》的规定，该类别试卷由主观性试题组成，主要题型包括概念分析题、校阅改错题、论证评价题、材料分析题和写作题等。每次考试从上述题型中组合选用。其中写作题与A类的文章写作题考查能力一致，此处不做单独介绍。
    （1）概念分析题
    概念分析题主要考查考生的阅读理解能力，是指在结合背景材料的基础上，对特定的词语、句子及其中所蕴含的观点进行解释分析。该题型的考查方式类似于申论考试中的词语解释题目，考查考生对于概念的全面理解。
    【题型示例】 问题：根据以上四种观点，分别归纳每种观点所反映的“互联网思维”的基本特征，并对每个特征进行简要说明。
    要求：简洁、准确、清晰，不超过150字。
    （2）校阅改错题
    校阅改错题主要考查考生的阅读理解能力，是指能够通过对给定材料的阅读，发现所给文字在行文逻辑、文字运用等方面存在的错误或不当之处，如段落或语句顺序不当、语法错误、用词不当、错别字等，指出并予以改正。
    【题型示例】 下列文字在行文逻辑、文字运用等方面存在一些错误或不当之处，如段落或语句顺序不当、语法错误、用词不当、错别字等，请指出其中的8处并予以改正。
    要求：指出及改正时，请使用段落序号和句子序号，不用抄写全句。
    第一段：（1）时至今日，还有很多转基因方面的虚假报到。（2）这也从一个侧面说明转基因科普还需形成合力，科研机构、管理机构、大众媒体和社会人士都还有很多工作可做。（3）国内有“转基因玉米致老鼠减少、母猪流产”等；国外有“转基因马铃署试验大鼠中毒”“转基因玉米致癌”等。（4）虽然这些消息已被科学界和有关国家生物安全管理机构否定并证伪，但还是有不少人相信就是假的。
    第二段：（5）日前，中央2015年“一号文件”提出要加强农业转基因生物的研究、安全管理、科学普及。（6）虽然是近九年来中央“一号文件”中第六次提到转基因技术，因此还是引起了社会的广泛关注。
    …………
    （3）论证评价题
    论证评价题主要考查考生的逻辑思维能力，是指运用逻辑方法，对给定资料中包含的现象、问题、观点等进行分析、判断、推理，并用论据证明论点的题目。
    【题型示例】 校阅改错题：下列文字在行文逻辑、文字运用等方面存在一些错误或不当之处，请指出其中的8处并予以改正。
    要求：指出及改正时，请使用句子序号，不用抄写全句。
    ①推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择。②随着我国资源环境约束日益弱化，要素的规模驱动力逐步减弱，传统的粗放式发展方式难以为继，经济发展进入新常态，因为需要从要素驱动，投资驱动转向创新驱动。③推进大众创业、万众创新，就是要通过结构性改革、体制机制创新，消除不利于创业创新发展的各种制度束缚和桎梏，形成大企业"铺天盖地"、小企业"顶天立地"的发展格局，实现创新驱动发展，打造新引擎，形成新动力。
    …………
    （4）材料分析题
    材料分析题主要考查考生的调查研究能力，是指在结合背景材料的基础上，对材料中所陈述的事实、反映的问题进行归纳、分析、评价或应用。
    【题型示例】 问题：为确保调查内容的完整性和真实性，以便做出孩子是否上补习班的决定，除了上述调查内容外，小张还需要重点调查哪些内容？
    3.《综合应用能力（C类）》
    根据《考试大纲》的规定，该类别试卷以主观性试题为主，主要题型包括科技文献阅读题、论证评价题、科技实务题、材料作文题等。每次考试从上述题型中组合选用。其中论证评价题、材料作文题与B类的论证评价题、A类的文章写作题考查能力一致，在此不再赘述。
    （1）科技文献阅读题
    科技文献阅读题是指通过阅读研究自然科学和技术方面的文献，对其中的事实、观点和数据进行分析、归纳和判断的题目。
    【题型示例】 根据文章，回答下列问题：
    辨析题：对下面的句子作出正误判断，并进行简单解析。
    美国新墨西哥大学和西北大学的研究人员推测，“隐形海洋”里的水可能是存在于地幔中的林伍德石中的水分子。
    （2）科技实务题
    科技实务题是考查自然科学专技人员实际工作的题目，或者要求进行实务文本写作，或者给出材料，要求进行数据分析归纳，得出结论或者提出解决方法。
    【题型示例】 绘制一张“2012年重点工业行业废水排放情况表”，全面、准确反映资料2的所有信息。
    4.《综合应用能力（D类）》
    根据《考试大纲》的规定，试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。
    （1）辨析题
    辨析题又叫判断说明题，是一种先判断正误再作判断解释的题型。一般是给定一句观点性的话，要求你对句子中的观点进行辨析。
    【题型示例】
    有人认为,探究学习比接受学习更有效。
    要求:对上述观点作出判断和分析。条理清晰,350字左右。
    （2）案例分析题
    案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或作出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
    【题型示例】 阅读以上案例，回答下列问题：
    1.依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。
    要求：逐题作答,写清题号;分析准确,条理清晰;总字数400字左右。
    2.该案例对教师专业的发展有何启发?
    要求：逐题作答,写清题号;分析准确,条理清晰;总字数400字左右。
    （3）教育方案设计题
    教育方案设计题是考查教师实际工作的题目，要求考生根据给定背景进行与教育有关的方案设计，例如家长会方案、教学方案等等。
    【题型示例】
    为了让学生尽快适应新的学校生活,教师需要家长的密切配合。假如你是新生班级的班主任,在开学初准备召开第一次家长会,请设计一个家长会方案(至少包括题目、设计依据、目标、内容与过程、效果检验方法等)。
    要求:
    (1)自选一个学段(小学、初中或高中);
    (2)设计意图明确,依据合理、充分,具有可操作性;
    (3)逻辑严谨,条理清晰;
    (4)总字数800字左右。
    5.《综合应用能力（E类）》
    根据《考试大纲》的规定，该类别试卷由客观题和主观题构成，主要题型包括选择题、案例分析题及实务题等。选择题包括单选与多选，案例分析题与D类中的案例分析题形式相同，内容则与医学相关，故在此不做说明。下面对实务题做一示例：
    【题型示例】
    天气炎热,12岁的小强中午放学后在一家餐饮店吃盒饭,饭后玩耍,汗出较多,进入空调房间,饮用了冰镇可乐,半小时后出现腹泻,泻下物如水样,腹痛肠鸣,恶寒,发热,头痛,肢体酸痛,苔薄白,脉浮数。
    根据上述材料提供的信息,回答下列问题:
    1.如果你是首诊医生,从中医角度你将如何处置?
    2.对本案患者预防调护应采取哪些措施?
    四、备考策略
    1.制订不同阶段的学习方法
    要想在有限的时间内进行科学有效的备考，就要制订一个科学合理的学习方法，建议考生将备考过程分为三大阶段：第一阶段为计划准备阶段，即初始阶段；第二阶段为具体的复习准备阶段，是整体备考过程中最重要的阶段，对待这一阶段的认真程度直接决定考生应考能力的高低，考生要想最终取得优异成绩，就必须在这一阶段坚持不懈，认真打好基础；第三阶段为考前准备阶段，也是关键阶段，从时间上看基本上位于考前一个月。
    各阶段主要任务简介
    备考阶段
    主要任务
    第一阶段
    计划准备阶段
    了解关于考试的整体情况，包括考试概况、特点、形势等，然后着手制订一个详细的计划，并在实施阶段坚持按照计划去完成内容
    第二阶段
    复习准备阶段
    对每一种题型都要全面、细致地掌握，尤其对试题特点、答题规律和方法要认真地学习
    通过做练习熟悉已掌握的答题规律和方法，通过不断地练习、实践总结出自己的答题经验
    有意识地对各科知识进行积累，在生活中多思考问题，多关注社会热点、国际国内大事、政策方针等
    第三阶段
    考前准备阶段
    认真研读考前公告，明确考试的具体情况，尤其要认真分析和掌握考试题型
    在临近考试的几天不必再做大量练习；要调节好心理状态——强化意志，坚定信念，克服恐惧心理，树立必胜信心，克服自负、自卑心理
    熟悉考试现场的考试要求和程序安排
    2.注重相关科目备考资料的储备
    “工欲善其事，必先利其器。”合适的备考资料，会使备考过程事半功倍。从近几年考试的变化趋势中可以看出，事业单位考试对于岗位工作实际所需知识的考查越来越多。《综合应用能力（A类）》试题的背景材料倾向于实际工作中可能遇到的各项工作任务、管理事务，对管理学的相关知识考查较多，这就要求考生平时应多关注时事热点，注重对管理知识的积累；《综合应用能力（B类）》试题的背景材料倾向于社会科学领域，包括哲学类、经济学类、法学类、教育学类、文学类、艺术类等多个学科的专业知识，这就要求考生平时要注重对社会科学领域知识的积累；《综合应用能力（C类）》试题中有大量的自然科学知识以及对自然科技热点的论述，这就要求考生平时要注重对自然科技领域的热点知识的积累，学会分析，能对一些自然科技热点提出自己的看法。
    3.形成良好的答题习惯
    综合应用能力（A、B、C类）的所有题型都给定了材料，考生要想在有限的时间内分秒必争地读完材料并掌握材料大意，除了需要很强的阅读能力外，还要具有良好的答题习惯。
    （1）读题。先读问题部分，再读材料，这种答题方法针对性强，答题内容往往可以紧扣题目要求。
    （2）理解材料大意。对一些涉及问题较多的材料，可以把它们一条条地写在纸上，并加以归类，然后再答题。
    （3）合理安排答题时间。每次练习中都要给自己规定好相应题型的答题时间，注意提高效率。
    （4）对于自己的弱项题型要高度重视，平时一定要多练习、多总结。
    （5）作答时要重视文字的书写，保持卷面干净整洁。

第一章  校阅改错题

    ●名●师●点●睛
    本章主要介绍了校阅改错题的题型特点、作答这一题型必备的基础知识以及作答这一题型的实战技法，并以真题实解的形式对该题型进行了深度剖析和讲解。
    一、题型概述
    校阅改错题是2015年事业单位统考《综合应用能力（B类）》中考查的一种新题型，类似题型在北京事业单位考试中以“文稿校对”的形式考查过。这一题型实质上是病句辨析、词语辨析、字形辨析、修辞辨析、标点符号辨析等的综合考查，通常会给出一篇社会科学类的短文，所给文字在行文逻辑、文字运用等方面存在错误或不当之处，要求考生指出并加以改正。
    要想作答好此类题型，考生须在平时注意提高自身的阅读能力，多阅读社会科学类的文章，明确此类文章的行文逻辑及风格等；同时要注重语文基础知识的积累，对常见病句类型、错别字类型、标点误用、修辞误用等加大练习强度，这样在考场上才能做到“以不变应万变”，进而取得高分。
    二、必备基础知识
    本部分主要介绍病句及歧义句辨析、错别字辨析、词语辨析、修辞辨析、标点符号辨析等常考必备的基础知识，以扩展考生的语文基础知识储备，提高考生在言语表达上的规范性与准确性，从而有效应对综合应用能力考试中的校阅改错题。
    （一）病句及歧义句辨析
    病句辨析主要测查考生对句法结构正确掌握与词语正确使用的能力，需要考生在言语表达的规范性和准确性上具有较高水平。病句一般包括句子成分搭配不当、句子成分残缺或赘余、语序不当、逻辑矛盾、用词不当五个主要语病类型，考生应当对病句的主要类型十分熟悉，并通过不断练习使自身的语感和做题技巧得到提高，以达到考试的要求。如果一句话可以有两种或两种以上不同的理解，那么这句话就是歧义句。歧义句属于语病的一种，因在校阅改错题中歧义句辨析考查较少，故本书中只对歧义句辨析作简单介绍。
    1.句子成分搭配不当
    （1）主语和谓语搭配不当
    主谓句是汉语中最基本、最常见的句型，句子的主语和谓语所用词语不能够搭配，便形成了主语、谓语搭配不当类型的病句。这一类型的语病经常出现，是校阅改错题考查的重点。其语病通常由两方面原因造成：一是主语和谓语使用的词语语义范围不能相容；二是一主多谓或一谓多主不能全部搭配。因此在审题过程中要着重注意这两方面问题。
    例1
    机关考勤制度改革后，“一杯茶，一支烟，一张报纸看半天”的现象不见了，全勤的人数骤然增多，出勤率较前三个月有很大增加。
    该句中“出勤率”与“增加”搭配不当，属于典型的主谓语搭配有误，应该将“增加”改为“提高”。
    例2
    经过各方面的努力，大火和消防隐患都得到了有效控制。
    该句中“大火”和“消防隐患”为两个并列的名词性成分，均做主语，“得到控制”为谓语，其中“隐患”与“控制”搭配不当，属于典型的多主一谓。
    （2）谓语和宾语（包括补语）搭配不当
    句子的谓语和宾语（包括补语）所用词语不能够搭配，便形成了谓语和宾语（包括补语）搭配不当类型的病句。这一类型的语病在搭配不当类型的语病中也属于数量较多的一类。其语病通常由两方面原因造成：一是谓语和宾语（包括补语）使用的词语语义范围不能相容；二是一谓多宾（补）或一宾（补）多谓不能全部搭配。因此在审题过程中要着重注意这两方面问题。
    例1
    法制的漏洞、体制的弊端和政策的不完善，导致贫富差距拉大到世界公认的警戒线，从而导致了一系列的社会影响。
    该句中，谓语“导致”和宾语“社会影响”搭配不当，应改为“产生了一系列社会影响”。
    例2
    为了提高各级各类学校的教育质量，我们必须不断地充实和提高师资水平。
    该句中出现两个并列的谓语动词，其中谓语“充实”与宾语“师资水平”搭配不当，应该删去，该句属于典型的多谓一宾。
    （3）主语和宾语搭配不当
    句子的主语和宾语所用词语不能够搭配，便形成了主语、宾语搭配不当类型的病句。这一类型的语病时有出现，考生在复习中应该熟练掌握。其语病通常由两方面原因造成：一是主语和宾语使用的词语语义范围不能相容；二是一主多宾或一宾多主不能全部搭配。因此在审题过程中要着重注意这两方面问题。
    例
    应对公共应急事件处置是基层干部执政能力的重要组成部分。
    该句可将句子主干进行提炼，提炼之后为“应对处置是执政能力的重要组成部分”，由此可知主语和宾语搭配不当，应改为“应对公共应急事件的处置能力是基层干部执政能力的重要组成部分”。
    （4）中心语和修饰语搭配不当
    修饰语是指句中的定语、状语和补语成分，中心语是指受到修饰语修饰和限定的句子主要成分，包括主语、谓语、宾语。修饰语和中心语所使用的词语不能够搭配，便形成了中心语和修饰语搭配不当类型的病句。这一类型的语病多有出现，考生在复习中应该不断积累这方面的搭配知识，通过练习查漏补遗，使解题能力得以提高。这类语病通常由中心语和修饰语的词语语义范围不能相容造成，因此在审题过程中要注意这方面的问题。
    例 这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。
    该句中“球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材”分类有误，“球衣、球鞋”不属于“乒乓器材”，造成了中心语和修饰语搭配不当。
    （5）两面对一面搭配不当
    句子中使用“能否”“是否”等类似的表示正反两面的词语时，与之搭配的状况也必须包含正反两方面的情况，否则就造成了正反两方面只与一种正反情况相关，与句子原意发生冲突，也就产生了两面对一面搭配不当的语病。这一类型的语病较为典型，考生在复习中应当对其特征熟练地把握，在审题过程中要特别注意。这种类型的语句尤其容易出现在字数较多的句子中，造成考生阅读上的忽略和障碍，因此考生要有意识地观察长句中是否存在两面对一面的语病。
    例1
    能否积极利用和有效管理互联网，关系到社会主义文化事业和文化产业的健康发展，是国家文化信息安全和国家长治久安的有力保障。
    该句中，“能否”一词含正反两个方面，与之搭配的状况也必须包含正反两方面的情况，句中与“是……的有力保障”搭配，属于两面对一面搭配不当，若要消除语病需将“能否”删去。
    例2
    投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，这些都是地区经济健康发展的重要保证。
    该句中前三个分句中“好坏”“优劣”“高低”均表达了两面的含义，后一个分句则为一种肯定语气，造成了两面对一面的搭配不当。
    2.句子成分残缺或赘余
    （1）句子成分残缺
    句子成分可以省略，但省略是有条件的，即语义必须明确。因此省去的词语都可以补出，必要的成分不能欠缺，否则就会造成句子成分残缺。句子成分残缺包括缺主语、缺谓语、缺宾语、缺定语、缺状语和缺中心语。
    例1
    通过考察美国几所中学，使这些中国校长们的教育教学理念悄然地发生着变化。
    该句中主语残缺，应该删去“使”字，使后半句中“这些中国校长们的教育教学理念”成为该句主语。
    例2
    娃哈哈AD钙奶，运用高科技手段，解决了维生素A易氧化，不稳定，确保维生素被充分吸收，发挥保护视力之功效。
    该句中缺少宾语，应在“解决了维生素A易氧化，不稳定”之后加上“的问题”。
    （2）句子成分赘余
    成分赘余是指句子成分累赘造成语义重复啰唆、表意不清或意义相反，影响和改变了表达效果的一种语病。这种类型的语病通常由两方面原因造成：一是否定词语反复叠加，最后句子与想要表达的意思相反；二是相同相近意义的词语组合连接，造成句子啰唆，表达不清。最常见的有主语、谓语、定语等成分的赘余。
    例1
    要是一个共产党员的理想信念不坚定，那么他即使工作能力很强，也不应该被委以重任，因为他迟早会出大问题。
    该句中“他”出现了两次，并且都与前文中“一个共产党员”语义重复，为成分赘余，应删掉“他即使工作能力很强”中的“他”。
    例2
    江边垂柳，袅娜多姿，令许多游人不禁停下脚步驻足观赏。
    该句中，“停下脚步”与“驻足”意思相同，在这里重复使用，应该删去其中一个。
    3.语序不当
    （1）修饰语语序不当
    句子中的修饰语如果不止一项，就应按先后次序排列。如果次序安排得不恰当，往往会造成语法错误，引起意义上的混乱，即产生语序不当的语病。这种类型通常考查定语语序不当和状语语序不当两个方面。
    ①定语语序不当。句子定语有其自身固定的顺序，不能随意变更，否则就会使句子意义混乱。
    多项定语的排列顺序为（从离中心词最远的算起）：表示领属或时间处所的定语—表示名称或数量的短语—动词或动词短语—形容词或形容词短语—名词或名词短语（带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前）。通过背诵以下例句可以帮助考生更牢固地记忆上述知识点：“他是家乡学校的（表领属）一位（数量）有30多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）数学（名词）男（名词）老师。”
    例
    发言人公布的材料，改变了南北朝鲜当初的说法。
    该句中存在定语语序不当的语病，应改为“改变了当初南北朝鲜的说法”。
    ②状语语序不当。句子状语有自身固定的顺序，不能随意变更，否则就会使句子意义混乱。常考查的内容有以下两个方面。
    一方面是多项状语的排列顺序，其正确的顺序应为：表示目的、方式或原因的介宾短语—表示时间的名词或介宾短语—表示处所的名词或介宾短语—表示范围或频率的副词—表示情态的形容词或动词—表示对象的介宾短语。通过背诵以下例句可以帮助考生更牢固地记忆上述知识点：“那位失主为了表达谢意（表目的）昨天（时间）在电视台（表地点）又（副词）诚挚地（形容词）为他（表对象）点了一首歌。”
    例
    正午时分，经过几个小时的攀爬，我们终于登上了山的最高峰，不禁苟延残喘。
    该句中状语顺序不当，应该将方式状语“经过几个小时的攀爬”放在句首，然后是时间状语“正午时分”，这样的语序才符合语法规范。此外，句中“苟延残喘”一词为贬义词，不适合用在本句中，属于用词不当。
    另一方面是辨析状语和定语的区别：在考查的句子中有时会将状语副词用于定语位置，或将定语修饰词用于状语位置，这些都是错误的，考生需注意。
    （2）中心语语序不当
    与上面所讲的修饰语语序相对，同一语法位置的多个中心语共同存在时，其顺序也不是随意的，中心语的顺序安排反映了一定的逻辑关系，语序不当就会造成表达混乱。中心语之间存在先后顺序、轻重缓急、大小因果等关系，如果不能呈现这样的顺序，就会使人理解时产生偏差，不知想表达的重点意义是什么，也就产生了中心语语序不当的语病。
    例
    我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。
    该句中，中心语“改善民生、保障民生、关注民生”的逻辑顺序排列不当，造成逻辑混乱，应改为“关注民生、保障民生、改善民生”。
    （3）句式杂糅
    把两种不同的句法结构混杂在一个句子中，就会造成语句结构混乱、语义不清，这种类型的语病就叫句式杂糅。其特征是在组织语言时，先选择一种表达方式，中途又提到另一种，于是转而用另一种表达方式去组织语言。这样就会造成句子的前半句属于一种结构，后半句属于另一种结构。句式杂糅的分析较为困难，是病句中较为复杂的一类，需要厘清语法关系才能发现其错误所在，因此这类语病需要考生将语感与理论相结合，从而提高答题速度。
    常见句式杂糅类型
    杂糅句式正确句式
    原因是……造成的原因是……/是由……造成的
    是因为……的原因是因为……/的原因是……
    靠的是……取得的靠的是……/是由……取得的
    围绕以……为中心围绕……/以……为中心
    是由于……的结果是由于……/是……的结果
    被……束缚下被……束缚/在……束缚下
    例1
    不同民族对“龙”的认识和联想各不相同，在很大程度上是受地理环境、民情风俗和宗教信仰等因素的影响造成的。
    该句中，“受……的影响造成的”为句式杂糅。
    例2
    一部影视作品，要想有高的收视率或票房价值，作品本身要有质量和必要的包装宣传缺一不可。
    该句中“要有……和……”与“……和……缺一不可”句式杂糅，表达混乱，应该删去“缺一不可”。
     4.逻辑矛盾
    （1）时态矛盾
    句子中出现动作发生的时态矛盾的现象，导致整个句意时态不明，这种语病就是时态矛盾。如果对表达时态的副词没有清晰的认识，常会发生这种错误。因此考生要注意加强对时态副词表达含义的了解和把握。
    例
    大会闭幕时，运动员们迟迟不肯离开会场。
    该句中时态表述有误，“大会闭幕时”表示正在发生的时态，“运动员迟迟不肯离开会场”表示大会结束后的状态，因此应该将“大会闭幕时”改为“大会闭幕后”。
    （2）肯否矛盾
    句中出现前后句肯定与否定之间表达关系不一致，导致整个句意前后矛盾，这种语病就是肯否矛盾。如果句中对多个否定词的表达含义含糊不清，常会发生这种错误。因此考生要注意加强对否定词表达含义的了解和把握：注意句中否定词的个数，奇数个否定词则该句为否定，偶数个否定词则该句为肯定；反问相当于一次否定。
    例
    为了遏制官员子女腐败的现象不再发生，中央政府新近出台了一系列的规定。
    该句中，“遏制”与“不再发生”同时出现，造成了肯否矛盾，意为“一定要发生”，显然与句子要表达的含义矛盾。
    （3）因果倒置
    事物的发展是存在着因果关系的，语言表达需要体现这种关系以使语句表意明确，因此在语言表达中如果把原因和结果位置互换了，就造成了因果倒置的语病。发现因果倒置语病需要对句意充分理解，找到其中的原因和结果，然后判定其前后关系。
    例
    这部小说刚一出版就在文学界引起了强烈的反响，所以这部小说的文学功底是非常深厚的，并且这部小说反映社会现实非常深刻。
    该句为因果倒置。“这部小说的文学功底是非常深厚的，并且这部小说反映社会现实非常深刻”是“在文学界引起了强烈的反响”的原因，该句则正好颠倒了两者的关系。
    （4）主客倒置
    在正确的语言表达中，动作的主体与客体之间的关系应该是确定的，不能随意变换，否则就会产生逻辑混乱，表现在句子中则是主语与谓语的关系必须与客观相一致。
    例
    焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。
    该句属于典型的主客倒置，“有些陌生”的主体应该是“青年人”而不是“焦裕禄”，所以应该改成“青年人可能对焦裕禄这个名字还有些陌生，可四十岁以上的人却很熟悉”。考生要分清“对”和“对于”之间的关系，“焦裕禄这个名字对于青年人=青年人对焦裕禄这个名字”。

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